小學數學教學中數學思想、數學活動的應用

屈寧霞

【摘?要】在小學數學教學工作開展過程中，數學思想和數學活動是其核心和關鍵，對教學質量的提高以及學生數學素養的提升，具有非常重要的作用和意義。在具體的學習過程中，學生通過數學活動，可以熟練地對數學思想進行掌握，提升自身解決問題的能力，在解決問題的過程中，不斷總結經驗，對自己未來系統學習數學具有很大益處。

【關鍵詞】數學思想;數學活動;小學數學;教學運用

在新課標不斷改革以及推行的新背景下，教師需要處理好與學生的關系，可以通過一系列活動，引導學生主動對知識進行探索，保證學生可以掌握到更多的知識和技能。同時，通過對數學思想的有效應用，學生也可以獲得更多的活動經驗，對樹立學生的良好思維，讓學生掌握到數學學習技巧都非常有益處。

一、常見的數學思想教學方法

在實際的數學教學過程中，數學思想包含很多種，而轉化思想是數學思想中比較常見的一種方式。在實際的教學工作進行階段，主要是將不同的數學元素轉化為相同的元素，通過化未知數為已知數等方式，讓數學問題變得簡單化，比如，教師在講解“百分比和分數、小數的互化”時，就可以將0232轉化成23.2%，也可以轉化成分數的形式。對于數形結合思想而言，其主要是將不同的數學知識依照固定的方向進行劃分，確保可以更好地對不同知識相似點進行把握。比如，教師在對“奇數與偶數”進行講解時，可以對知識特點進行合理分類，包括：能夠被2整除的數叫偶數，反之則叫奇數[1]。

二、數學思想、數學活動在小學數學教學中的有效應用對策

（一）做好課前準備工作

在實際的數學教學工作進行期間，教師應該采用合理的手段，科學地將數學思想以及活動滲透到教學中，保證教學有效性可以得到進一步提升。首先，在數學教學工作開展之前，應該做好準備工作，對教材中的數學思想掌握到到位，然后對學生分組或者為學生創設教學情境，確保學生可以在探討以及交流過程中，能夠更好地對數學思想進行理解。同時，教師在對內容進行解讀的過程中，應該對數學思想背景以及應用進行精準的把握，在教學中，如果存在問題，應該及時地進行解決和分析，確保數學思想以及數學活動的效果，從而讓學生的數學水平以及能力可以得到全面提高[2]。

（二）強化對教材內容的挖掘

在小學數學教材中，數學思想方法的存在是非常隱蔽的。因此，要想更好地將數學思想方法滲透到學生腦海中，教師應該對數學教材進行仔細地分析和研究，將數學教材中的體系以及脈絡理清，然后將數學中所包含的數學思想方法進行合理歸納。在數學教材中，極限思想是一種非常重要的思想。因此，教師在教學過程中，可以合理地為學生滲透這種思想。在具體的滲透過程中，教師可以利用提問以及討論的手段，合理展開教學活動，比如：學生在學習小數、分數、整數以及百分數等一系列數學概念的時候，可以讓學生去體驗數的無限性，讓學生可以更加直觀地理解和了解“極限思想”，提升學生的水平[3]。

（三）理論與實踐相結合

數學知識源于現實，但是又高于現實。因此，在實際的小學數學教學過程中，教師可以適當地開展教學活動，結合實際，讓學生真實地體驗到數學的思想方法。比如，教師在對“混合運算”進行講解時，就可以為學生創設教學情境：小紅本身有10元零花錢，但是因為小紅花表現非常好，媽媽獎勵了她5元錢，然后小紅去商店買了一個筆記本花了三元錢，問小紅還剩多少元錢？這時，可以讓學生扮演媽媽、小紅以及售貨員進行表演。教師在學生表演過程中可以進行引導，將實際生活與教學內容結合在一起，讓學生可以更好的理解教學內容，學會計算生活中遇到的問題，有利于學生的未來發展。

（四）強化教學過程

小學生的年齡普遍較低，其自我約束以及主動學習的能力還不強。因此，在數學思想方法掌握這一方面，其并不是一朝一夕就可以養成的。當然，在實際的教學過程中，教師也不能在短時間內將所有的數學思想方法都滲透到學生的腦海中。所以，在今后小學數學教學過程中，教師應該時刻應用數學思想和數學活動，保證學生在掌握數學思想方法的同時，還可以具備靈活運用的能力。比如：在對“多邊形的面積”教學過程中，教師在進行梯形面積計算的時候，教師可以對學生進行分組，引導學生剪出兩個相同的梯形紙板，然后設問：看哪個小組可以利用自己手中的紙板，剪成之前學過的圖形。學生通過討論和思考，有的會拼成長方形，有的會拼成平行四邊形。當學生拼完之后，引導學生說出自己的想法。同時教師可以進一步向學生提問：所拼成的圖形的底、高和面積與其中的一個梯形的底、高和面積有什么關系？最后，通過學生的思考以及教師的引導，學生就會學會如何計算梯形面積。通過這樣的教學方式，學生可以有獨立思考的空間，能夠提升自身的動手以及實踐能力，將學到的知識熟練的應用到實際生活中。

三、結語

在具體的小學數學教學工作開展過程中，教師通過對數學思想以及數學活動有效的應用，可以讓學生掌握更多的學習技巧，能夠不斷提升其解決問題的能力，同時可以進一步對學生數學思維以及獨立思考能力進行培養，有利于學生綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]謝銀立.數學思想方法在小學數學教學中有效運用[J].中國科教創新導刊，2017（36）：67.

[2]能者伍牛.小議數學思想在小學數學教學中的有效運用[J].神州，2017（21）：99.

[3]孫淑蘭，占明蘭.關于數學思想方法運用在小學數學課堂教學中的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2018（5）：123～124.