四位一體的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)育人模式研究

張萍 潘彤

【摘?要】中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)和提高人的思想、文化和道德素質(zhì)有著極為重要的作用，高校要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿教育始終。依托現(xiàn)代信息技術(shù)的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心形成渲染情感的文化“情境”，開設(shè)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)系統(tǒng)理解的“課程”，通過參與專業(yè)化的大師工作室的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)文化“傳承”，借助學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)體驗(yàn)達(dá)到文化“傳播”，以此形成高職教育傳統(tǒng)文化育人模式。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式;傳統(tǒng)文化育人;模式

中華民族有著五千年悠久文明和燦爛文化。高職教育要讓學(xué)生深刻理解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，加強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，提高自我修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化創(chuàng)新意識(shí)。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本校特點(diǎn)，大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，充分利現(xiàn)代信息化技術(shù)和非遺傳承資源，組建嶺南文化研究所和傳統(tǒng)文化教學(xué)隊(duì)伍、進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)資源研發(fā)、完善信息化教學(xué)裝備和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育形成既具有獨(dú)立的素質(zhì)教育單元，又融合學(xué)前教育、服裝與服飾設(shè)計(jì)、旅游管理、文秘、表演藝術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)育人課程，依托傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心、傳統(tǒng)文化系統(tǒng)課程、非遺大師工作室和學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成“情境、課程、傳承、傳播”四位一體的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教學(xué)模式。

這一模式的內(nèi)涵是：依托現(xiàn)代信息技術(shù)的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心形成渲染情感的文化“情境”，開設(shè)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)系統(tǒng)理解的“課程”，通過參與專業(yè)化的大師工作室的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)文化“傳承”，借助學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)體驗(yàn)達(dá)到文化“傳播”。

以體驗(yàn)為核心的“情境、課程、傳承、傳播”四位一體的傳統(tǒng)文化育人模式的構(gòu)建，是在傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心和珠繡、剪紙、旗袍等非遺大師工作室基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模擬并逐步實(shí)際參與傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)制作、傳播、保護(hù)修復(fù)等環(huán)節(jié)，加深對(duì)所參與的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值、科技價(jià)值的理解。同時(shí)，學(xué)生還通過以體驗(yàn)式教學(xué)為主的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程學(xué)習(xí)，輔以學(xué)生課外社團(tuán)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)、宣傳，最終從聽覺、視覺、觸覺、認(rèn)知、操作和思考全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、嶺南地域文化的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀和文化創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力。具體做法表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、建立傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的特點(diǎn)，以紅外線互動(dòng)感應(yīng)、“幻影”光學(xué)成像、270度全息系統(tǒng)、透明互動(dòng)展示系統(tǒng)等信息化表征方式，將優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)設(shè)計(jì)成可見的、鮮活的數(shù)字資源，中心數(shù)字資源內(nèi)容不斷更新，為傳統(tǒng)文化體驗(yàn)賦予多樣化和豐富性，如“中國(guó)傳統(tǒng)禮儀”、“VR余蔭山房”、“古籍詩(shī)書”、“沙灣古鎮(zhèn)”、“書法體驗(yàn)”、“飄色與龍舟”、“傳統(tǒng)服裝體驗(yàn)”、粵劇“帝女花”和學(xué)生舞蹈“客家圍屋女”、“嶺南旅游資源”等。通過對(duì)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表征，達(dá)到文化的情境再現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)歷史與當(dāng)代的高度融合，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感。

體驗(yàn)中心的建設(shè)樹立了“文化沁潤(rùn)、知行合一、激發(fā)自我、拓展視野”的體驗(yàn)教學(xué)理念，通過傳統(tǒng)文化知行合一的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和感悟，開拓視野，激發(fā)自我，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。建立了“認(rèn)知傳統(tǒng)、文化認(rèn)同、梳心規(guī)行、升情提智”的體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，通過傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。設(shè)計(jì)了“五官感知、格物致知、性德感悟”的文化體驗(yàn)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷由表象的五官感知到知之的親自動(dòng)手體驗(yàn)，最后達(dá)成修心養(yǎng)性，提升人文素養(yǎng)。體驗(yàn)內(nèi)容精選“經(jīng)典國(guó)學(xué)、女校女學(xué)、嶺南遺珠、人文旅游”，圍繞經(jīng)典國(guó)學(xué)、人文旅游、嶺南文化和女性教育的特點(diǎn)，體驗(yàn)與之相關(guān)歷史文化情境和對(duì)于當(dāng)代的價(jià)值意義。

二、系統(tǒng)構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程

傳統(tǒng)文化課程體驗(yàn)教育體系主要由公共選修課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)選修課和實(shí)踐性課程四個(gè)層次構(gòu)成。公共選修課“中國(guó)文化概論”、“中西方文化”、“國(guó)學(xué)通識(shí)”是面向全校學(xué)生的人文類別選修課程，課程選擇中國(guó)傳統(tǒng)文化中最具代表性、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系較為密切的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)有一定幫助的中國(guó)傳統(tǒng)思想、社會(huì)生活、文化藝術(shù)、節(jié)日風(fēng)俗等內(nèi)容

進(jìn)行了闡述，展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)和魅力。公共選修課“中國(guó)文學(xué)欣賞”、“女性文學(xué)欣賞”通過中國(guó)古代文學(xué)以及女性文學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力，探索女性成長(zhǎng)之路。專業(yè)平臺(tái)課程“商務(wù)禮儀”面向相關(guān)專業(yè)群，根據(jù)職場(chǎng)活動(dòng)的“實(shí)際工作”所涉及的各方面禮儀而設(shè)定的，結(jié)合中華傳統(tǒng)禮儀進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)選修課程則針對(duì)不同的專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立與專業(yè)相關(guān)的選修課程，如在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中設(shè)置“粵商文化與粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)”課程;在旅游類專業(yè)中設(shè)置“嶺南傳統(tǒng)村落與文化旅游”、“旅游美學(xué)”“茶藝”等課程;在藝術(shù)類專業(yè)中設(shè)置“廣東音樂與戲曲”、“嶺南畫派與寫生”課程;在教育類專業(yè)中設(shè)置“粵語(yǔ)兒歌教學(xué)”課程等。

三、融合專業(yè)建設(shè)，建成非遺大師工作室

為了更好地傳承傳統(tǒng)文化的精髓，大力弘揚(yáng)工匠精神，結(jié)合目前我校的專業(yè)發(fā)展，建立了佛山剪紙大師工作室、嶺南珠繡大師工作室和旗袍大師工作室。佛山剪紙大師工作室是由工藝美術(shù)大師、佛山剪紙非物質(zhì)文化傳承人主持，工作室運(yùn)用剪紙的產(chǎn)品包裝應(yīng)用，深度融合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的產(chǎn)品包裝技能，挖掘剪紙藝術(shù)的傳承與應(yīng)用。同時(shí)還與旅游管理專業(yè)合作積極申報(bào)研學(xué)旅游基地，為剪紙藝術(shù)的傳承推廣服務(wù)。珠繡大師工作室由廣東珠繡工藝大師主持，結(jié)合服裝與服飾專業(yè)的珠繡課程，采用“課程+工作室訓(xùn)練+社會(huì)展示競(jìng)賽”的模式，融合專業(yè)文化和嶺南特色，承擔(dān)了文化傳承的職責(zé)。旗袍大師工作室由旗袍制作大師主持，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)以及女性文化特征，通過旗袍的設(shè)計(jì)、制作和展示，充分體現(xiàn)服裝與服飾專業(yè)和女性的優(yōu)勢(shì)。大師工作室還充分結(jié)合駐區(qū)文化特點(diǎn)，與全國(guó)十大紅木品牌之一永華紅木家具合作，在企業(yè)成立了廣作紅木家具工作室，突出廣作紅木家具的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

四、大力組織以傳統(tǒng)文化傳播為核心的學(xué)生活動(dòng)

融合專業(yè)建設(shè)，借助學(xué)生社團(tuán)的力量，組織學(xué)生積極展示傳統(tǒng)文化，推介嶺南文化。學(xué)校成立專門的傳承志愿者聯(lián)盟和非遺傳承活動(dòng)社。傳承志愿者聯(lián)盟主要致力于通過書法、繪畫、篆刻、剪紙、傳統(tǒng)節(jié)日宣傳等活動(dòng)形式，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生中傳承與發(fā)展。開設(shè)線上和線下傳統(tǒng)文化講堂，選定并發(fā)起實(shí)踐活動(dòng)，如剪紙藝術(shù)展、嶺南繪畫臨摹展等，讓學(xué)生之間相互授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和對(duì)傳統(tǒng)文化自主學(xué)習(xí)和探究。非遺傳承活動(dòng)社通過學(xué)生根據(jù)自身能力和興趣選擇可以學(xué)習(xí)的嶺南非遺手工藝，并向在校生展示他們初步學(xué)習(xí)的作品，將嶺南手工藝真實(shí)地帶到同學(xué)們身邊。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化進(jìn)社團(tuán)的同時(shí)，通過學(xué)院微信公眾號(hào)，用豐富的文字介紹，配以優(yōu)美圖文，及時(shí)向?qū)W生推送消息。做到活動(dòng)開展前有通知公告，活動(dòng)結(jié)束時(shí)有新聞圖片展示，讓學(xué)生近距離感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

通過實(shí)施四位一體體驗(yàn)式育人模式，學(xué)校在教育教學(xué)改革方面取得了豐碩的成果。以粵商文化傳承為專業(yè)特色的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、融入嶺南文化特征的學(xué)前教育專業(yè)被評(píng)為二類品牌建設(shè)專業(yè)。承擔(dān)了教育部信息化教職委年度研究課題“基于信息技術(shù)的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育教學(xué)模式應(yīng)用研究”研究任務(wù)。作為嶺南旅游文化體驗(yàn)基地，傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心納入了“廣東珠三角旅游服務(wù)人才協(xié)同育人中心”的建設(shè)項(xiàng)目中。傳統(tǒng)體驗(yàn)中心作為廣東鎮(zhèn)街社區(qū)公共管理與服務(wù)公共實(shí)訓(xùn)中心的文化體驗(yàn)基地功能，也加入到廣東服裝產(chǎn)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)當(dāng)中。

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