淺談增強校本教研在物理教學中的作用

楊奎

【摘?要】物理校本教研以物理教師為主體，以學校為陣地研究教學中出現的問題為內容，開展教學討論活動。完整的教研計劃重點包括教材、生活、學習、教研等方面的研究。教師需努力提高自己的科研能力，增強學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】物理教研;教學方式;學習興趣

人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，要加強對前沿引領技術、現代工程技術、理論性技術的攻關創新。重點組建交叉學科理論的研究能力，加強學科之間協同創新，加強對基礎性、完整性、先進性研究的支持，實現基礎研究的基礎性作用，在原創成領域有所成就。由于初中的教育是基礎教育，初中的物理教育更是科學教育的基礎，如果沒有初中的物理學科的基礎教育，在大學培養科技人才將是空談。作為一名物理教師，要想增強物理教學能力，必須要學會在教學進行校本教研。

物理校本教研是物理教學中不可缺少的一部分。學校物理教研是以學校為主導的教學研究活動。學校教研應以學校為主，以學校內、學科內存在的實際問題為研究對象，以學科老師和教材為對象，對教師的成長起到重要作用。學校教研從理論上說屬于本質研究，即在研究中學習，在研究中成長。?教師是物理教學研究的重要組成部分，他們有著非常和諧的關系，而教師的成長與教師集體的關系非常大。教師間相互學習、共同研究教學的問題，主動開展教學研究，促進自身專業成長發展。學科組是教學研究的陣地，問題是教學研究的主要問題，促進教學研究的發展是教學研究的直接目的。教育教學研究的對象是指在教學中的遇到的問題和疑問。

初中物理是與我們生產生活關系緊密的一門學科。由于課本受到課程標準、學科特點的制約，每個學校對學科重視程度和安排的時間，直接影響學生學習物理的興趣。所以，學校教研應該重點研究如何提高學生學習物理的興趣，盡量采用多種手段提高學生學習興趣，培養其嚴謹科學的學習態度，促進學生終身學習物理的信念，使學生愛上學習。培養學習興趣是物理教師必須要做的事，研究物理興趣方式的研究是教研的重要內容之一。怎樣進行物理教研的計劃制定？怎樣去教研？物理教育研究的對象是什么？教學研究與課程的關系？物理研究的重要研究內容是什么？這都是物理教學要思考的問題。

一、物理教學研究的內涵

物理教學研究是以學習為特點的校園式研究，是以教研組為本的教學研究，是在學校中進行的教學研究，是一種融學習、教學和研究于一體的學校性活動和教師行為。它以教研組為單位，以物理問題為主要研究對象，致力解決教學中的問題，不斷進行討論，研究促進物理教師的教學水平。物理校本教研要基于本學科的特點，以物理教師為主體，提高學生的學習技能，提高學習興趣，開展教育科學研究，提高物理教育教學的水平。

二、做好物理教研的要求

要做好物理教研，我們研究了一些符合教學實際的校本教學方案，明確物理教研的內容，制定詳細的教研計劃，做好教研總結，提高教師參與校本教研的積極性。

校本教研不是作秀，做材料給領導看，而是為了解決教學中的實際問題，培養學生學習物理情感。校本教研的目的在于避自己之短、博眾家之長。作為一名優秀教師，在教研活動之前要做好準備，根據自己全新的教育教學，不斷創新觀念。

三、物理教研內容的選擇

物理組常規研究、物理試題的教研，首先要抓住教師備課關，“精備課、多研課”，“備書本、備方法、想實驗、想學生、做反饋”。教師在課前多用功，課中運用最新的教育理論，善于用新科技教學方法，引導學生思考，讓學生多參與，課堂外用心地教學生，課堂講透課、作業不求多，轉變“教學”為“想學”。

在實際教學中組織本組教師繼續研究教材，按照學科指導建議和課程標準，做出精準要求，在討論學習交流的基礎之上，領會課程標準和試題要求，聯系教學內容，認清教學的要求，不斷創新教學方法與教學戰略，努力完成教學任務，努力使教學質量得到提高。

明確物理教研組確定的教研計劃，不斷學習教師的創新理論，了解學生心理變化。新課程理念讓教師轉變教育觀念，不斷更新教育方法，建立與新課程標準相適應的教學觀、教法觀、學習觀、測試觀、質量評價體系。在物理校本研究中，加強對校本教研方法和形式的研究。

四、做好對物理教材的研究

研究教材是物理教研的根本，不研究教材的研究是無效的研究，物理教師一定要認識到物理教材研究是重中之重，是學科的根本。有的教師有豐富的教學理論知識，可是教學經驗不足、準備課的方法不妥、把握課程重點難點能力不足，此時，對教材的研究就有助于提高教學能力。因此，加強教材研究是重要的方法手段。

五、物理教學方式的研究

物理教學方式隨著科技發展在不斷更新，上課方式顯得很重要。以前只要求教師寫好教案，拿著教案上課就行。但是現在進行多媒體教學，開展手機備課，網上發布作業，這種新形式越來越受歡迎。初中學生的思維是非常活躍的，他們的愛好也非常廣泛，獲得知識的渠道也非常多。物理研究要注意到這一點。六、對心理學和教育學的研究

教育理論研究能力是增強教學水平的法寶，創新教育理念，不斷學習前沿的教育法規、好的教育教學方法和值得推廣的

經驗是很好的重要內容，只要不停學習，就能做到更好的自我拔高、自我欣賞，追上快速發展的教學方式。所以，要重視對教師教學能力的引導，在集體研究備課學習時，讓教師帶來必要的演講材料，

通過大家學習和自身學習的不同的形式，提高物理教師的素質。

七、加強不同學科教師的交流研究

每門學科有不同的特點，但也有相似之處。組織不同學科教師在一起交流，也是物理教學研究的重要方式。學校固定某一特定時間，讓相關學科教師一起進行討論交流，通過找出教學中共同問題進行探究，互相學習，取長補短。

物理教學研究是為了更好的教學，提高物理老師教育教學能力，是打造高效課堂的重要途徑。

（1）做好教材研究，將對教材的研究當作教學研究的主要內容。

（2）做好新形式下新的教學方式的研究，根據學生的實際學習狀況及教學過程中的生成問題，靈活處理教材、調整教案。

（3）做好實驗教學的研究，做到實驗方法的研究。

（4）做好物理興趣的研究，因為興趣是最好的老師。

（5）科學組織跨學科教研活動，將各教研組研究子課題方法策略進行交流，以便解決主課題中的共性問題。

物理教學研究要不斷發揮教師的主體作用，提高教師自身素質。在教學中反思，在反思中成長，不斷提高物理校本教研質量，有助于教師自身素質的提高，有助于提高教學課堂效率，提高學生學習興趣。當然，提高物理教學研究是一個永恒的話題。

教育教學反思是教師以自己的職業活動為研究對象，物理教學研究只有轉化為每個教師的主動自覺行為，才能開展針對性的教學研究。在物理教學中，教師要把學習作為研究的動力，研究自己的教學思想和行動，反思教學行為、教育成果還有教學能力，形成自己對教育觀點、教育教學的基本認知，把自己變為教育的主體。

參考文獻：

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