基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學實踐

馬丹青

摘 要：隨著我國新課程改革的推進，國家逐漸以加強學生的綜合素質(zhì)提升作為教育的核心目的。因此在初中的道德與法治教學中，必須將加強學生的核心素養(yǎng)，作為道德與法治教學的一個重點。本文就如何在初中階段的道德與法治教學中，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行探索。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);教學策略

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。初中道德與法治學科作為學生德育發(fā)展的重要載體，理應成為培育學生核心素養(yǎng)的重要陣地。學科專家提出道德與法治學科應關(guān)注學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。

二、機遇與挑戰(zhàn)

2010年，中共中央國務院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》，明確提出與時俱進，推進課程改革的任務要求。隨后教育部組織編寫了思想品德《義務教育課程標準（2011年版）》，以新的理念引領(lǐng)思想品德課程的發(fā)展，明確了思想品德課程的發(fā)展方向，為廣大學科教師從事學科研究和學科教學提供了根本依據(jù)。2017年秋季開始全國各地初中學校統(tǒng)一使用部編本《道德與法治》教材，這部教材編堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，尤其堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極落實立德樹人的根本任務，將國家和社會發(fā)展的前瞻性要求與青少年思想品德發(fā)展、法治素養(yǎng)提升、健康人格形成的基本規(guī)律相結(jié)合，為廣大道德與法治教師從事教學、培育學生核心素養(yǎng)提供了科學有力支撐。

但是新的時期道德與法治學科教學也面臨著重重挑戰(zhàn)：一方面，學科地位長期得不到學生、家長、學校和社會正確認識，教研工作、課時安排、教師配備方面，學科被邊緣化，鍛煉學生素養(yǎng)的實踐活動得不到家庭和學校的支持。其二，教學評價的方式單一，以成績來判斷教學效果的評價方式引導下的道德與法治教學，重說教輕實踐，重知識輕能力，重智育輕德育。道德教育與法治教育不僅要考慮學生真正的思維能力與判斷水平的發(fā)展，更要通過積極的活動，通過學校生活的一切媒介、工具和材料來發(fā)展道德和法治素養(yǎng)。以上因素對道德與法治教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)帶來困擾。

三、教學策略

（一）正確認識學科地位

在社會大環(huán)境的影響下，對于道德與法治這門學科，很多學生有些錯誤的認識。如：這門學科是講大道理的，這門學科是一門不重要的副科，這門學科中考開卷考，會翻書就能學考好。諸如此類的錯誤觀念，對學生學習這門學科有極大的負面影響。對此，道德與法治課教師有必要對學生開展專題教育，引導學生正確認識該學科性質(zhì)和學科地位。可以結(jié)合學生在小學學段對思想品德學科的認識，利用學生對中考的重視，對高等學府的向往，對社會生活的好奇，可以采取主題報告的形式、聊天對話的方式、不布置實踐活動任務的方式，引導學生認識到本學科的趣味性和重要性，最重要的是每個人都可以學好這門學科，都可以從中獲益良多。以期激發(fā)學生的自信、興趣以及主體意識，從而為學科教學做好鋪墊。學科的定位需要在后續(xù)的教學中不斷強化。

（二）有效開發(fā)課程資源

核心素養(yǎng)的培育需要發(fā)揮課程的思想性、人文性、實踐性、綜合性。新教材很好地體現(xiàn)了上述課程性質(zhì)。但由于各地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展程度不同，學生在認知及閱歷方面差異很大，完全套用新教材中的探究材料，可能會取得事倍功半的效果，學生沒有體悟就不可能認同。因此需要道德與法治課教師根據(jù)當時當?shù)貙嶋H情況開發(fā)合適的、貼近學生生活的課程資源。例如，在人教版《道德與法治》八年級上冊第三課第一節(jié)《維護秩序》這一課教學中，為了引導學生正確認識社會秩序的重要意義，我選用了兩則材料，一則是教材上的“探究與分享——雨中校門口”，另一則我選擇了時事新聞“香港的暴徒”，從學校生活到國家生活，由小及大，既符合課程立足學生生活的要求，也有利于增強學生的政治認同，激發(fā)他們維護秩序的責任感，取得了良好的德育效果。再如九年級上冊《生活在新型民主國家》這一節(jié)，學生對“民主”的理解比較困難，我以本班班規(guī)制定方式為資源，引導出了“民主”“專制”的概念，民主的價值以及民主價值的實現(xiàn)。資源來自學生生活，升華為理性認識之后又能用來指導學生的生活，有效提高了學生分析能力，增強了學生的參與意識。

（三）靈活選擇教學方法

課堂教學中，教學目標的能否實現(xiàn)很大程度上取決于是否采用了恰當有效的教學方法。初中道德與法治教學中有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方法很多，如情景式教學法、活動式教學法和體驗式教學法等。情景式教學法，指教師在教學過程中為達到既定的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容和學情特點，引入或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的生動具體的場景，引發(fā)學生的積極的情感反應，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學時效性。例如道德與法治八年級上冊第一課第一節(jié)《我與社會》教學中，為了突破“人的身份是在你社會關(guān)系中確定”的這一難點，我設(shè)置了“介紹你自己”活動，向 “你未曾謀面的小姨”“你爸爸的同事”“你同桌的父母”“學校的門衛(wèi)叔叔”介紹自己，以生動的情景引導學生體驗、感悟、認識。又如，在在第七課第二節(jié)《服務社會》這一節(jié)教學可以采用活動式教學法，安排學生在教學前組織一次義務打掃社區(qū)衛(wèi)生的活動，教師指導學生制定計劃、人員分工、做活動記錄和寫心得體會，活動過程即是學習過程。

（四）開展多元化教學評價和教學激勵

教學評價是指揮棒，有效的教學離不開有效的評價。教師要落實核心素養(yǎng)的培育，還必須依據(jù)課程目標和課程內(nèi)容，搜集學生的學習的完整信息，以多元形式對學生的學習情況、成長情況和思想品德情況進行客觀和全面的評價。具體可結(jié)合本校實際采取評語、談話、成長記錄及考試等方式。如我校每學期都會組織幾次大家訪活動，我們會將學生的學習、習慣、能力及品德等方面的情況與家長進行交流，通過肯定成績與提出改進意義，家校合作，共同促進學生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

道德與法治是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。以言傳身教培養(yǎng)學生健全人格，砥礪家國情懷、激發(fā)責任擔當，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，厚植愛國主義情懷，是我們道法教師義不容辭的責任。培育核心素養(yǎng)，任重而道遠，我們一直在路上。