再談初中化學(xué)實驗教學(xué)策略

袁祖坤

摘 要：縱觀當(dāng)今社會，得益于化學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要作用，化學(xué)等學(xué)科已經(jīng)逐漸凸顯其重要的地位，越來越被人們重視。反饋到學(xué)校，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也變得越來越重要。化學(xué)是實驗的學(xué)科，很多規(guī)律是建立在實驗現(xiàn)象之上的，因此，要想做好初中化學(xué)的教學(xué)工作，就必須依托實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗教學(xué)活動的開展，就是為了增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。實踐證明，化學(xué)實驗教學(xué)的開展，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生探究新知的內(nèi)驅(qū)力，提升課堂教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握

初中化學(xué)教師在實際開展實驗教學(xué)的過程中，往往重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。學(xué)生往往會運用死記硬背的形式，這樣忽視了學(xué)生在實驗中的動手操作能力，就失去了化學(xué)實驗教學(xué)的價值和優(yōu)勢。因此，教師在今后實驗教學(xué)開展的過程中，應(yīng)該不僅僅關(guān)注學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）教師營造的化學(xué)實驗教學(xué)氛圍不足

通常情況下，初中化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍并不好，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不會產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師在實際開展實驗教學(xué)的過程中，往往會運用比較單一和陳舊的教學(xué)手段，這對于學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力并不會產(chǎn)生良好的效果。因此，教師在今后教學(xué)的過程中應(yīng)該重點關(guān)注營造良好的教學(xué)氛圍。

（三）在實驗過程中忽視學(xué)生的實驗技能

教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，往往會忽視學(xué)生的實驗技能。在為學(xué)生提供實驗機(jī)會的情況下，教師并不能從本質(zhì)上對學(xué)生進(jìn)行實驗引導(dǎo)和幫助，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，經(jīng)常會得不到解決。在這樣的情況下，對于學(xué)生實驗動手能力的提升并不會產(chǎn)生良好的效果。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的具體對策

（一）為學(xué)生創(chuàng)建探究性的實驗教學(xué)

在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師要積極為學(xué)生提供實驗的機(jī)會和空間。教師在實際開展初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供良好的實驗探究機(jī)會。這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠把自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地融入實踐之中。教師為學(xué)生創(chuàng)建自主、探究和合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決問題。

（二）在實驗中關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師要重點關(guān)注的內(nèi)容則是學(xué)生的創(chuàng)新能力。社會在不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在實際開展教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重提升學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容也是學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在自主探究的模式下，會針對具體的問題進(jìn)行分析。比如，在開展初中化學(xué)實驗“燃燒與滅火”教學(xué)的過程中，教師則可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，在實驗中通過觀察和推理等形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手意識和動手能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生習(xí)慣了教師講，自己只負(fù)責(zé)聽和記，而沒有考慮假設(shè)讓自己動手來做這個實驗，要如何得出課本上的規(guī)律等問題。因此，在課堂上進(jìn)行實驗教學(xué)時，首先要培養(yǎng)學(xué)生的動手意識，例如，在課堂上講到相關(guān)的實驗時，可以讓學(xué)生先做一個假設(shè)，假設(shè)自己來動手的話，應(yīng)該是怎樣的操作步驟，應(yīng)該注意什么細(xì)節(jié)，讓學(xué)生思考后再發(fā)言，說出自己的想法。剛開始，可能學(xué)生不知道如何去說，完全沒有思路，但是長久堅持下來，學(xué)生就會潛移默化地在上課講到相關(guān)的實驗操作時，腦海里會自動進(jìn)行實驗的推演，這就是培養(yǎng)出來的動手意識。學(xué)生有了動手意識，就要開始培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)動手能力和培養(yǎng)動手意識是一樣的，就是要讓學(xué)生多練、多接觸。正所謂熟能生巧，學(xué)生接觸多了，自然就能夠熟練地進(jìn)行實驗操作。

（四）教師要積極展現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用

在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，但是并不意味著不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生開展實驗的過程中應(yīng)該給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助。比如，學(xué)生在進(jìn)行初中化學(xué)“酸和堿的性質(zhì)”實驗的過程中，針對學(xué)生存在的問題，教師則要為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，能夠?qū)υ搶W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個清晰的認(rèn)知，并最終提升自身的實踐能力。

三、結(jié)論

教師在實際開展初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，從實際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)策略。基于此，教師應(yīng)該從化學(xué)教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生提供探究性的實驗教學(xué)模式。同時，在實驗教學(xué)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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