淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計(jì)算的教學(xué)策略

賴金龍

摘 要：簡便運(yùn)算不僅有利于簡化運(yùn)算過程，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力：學(xué)生在運(yùn)算時(shí)，能夠自然而然去采取最簡便的計(jì)算方法。本文探析了小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);簡便運(yùn)算

簡便運(yùn)算就是一種減少運(yùn)算繁雜過程的運(yùn)算方法。在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)算，再借助生活經(jīng)驗(yàn)加深理解，然后加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算練習(xí)，最后通過練習(xí)中的錯(cuò)誤提升運(yùn)算能力，提高教師的運(yùn)算教學(xué)效率。

加強(qiáng)運(yùn)算定律和性質(zhì)的理解

小學(xué)生主要學(xué)習(xí)的運(yùn)算定律有加法與乘法的交換律和結(jié)合律;學(xué)習(xí)的運(yùn)算性質(zhì)則主要是減法與除法的性質(zhì)等。學(xué)生掌握簡便計(jì)算的根本就在于深入理解這些運(yùn)算定律與運(yùn)算性質(zhì)。所以，教師在具體教學(xué)過程中要重點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)這些運(yùn)算定律和性質(zhì)的理解。

如在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，既要讓學(xué)生知道改變加數(shù)的前后位置后運(yùn)算結(jié)果不發(fā)生改變，又能讓學(xué)生知道加數(shù)改變位置的作用與意義。懂得了這些之后，學(xué)生就能從根本上理解加法交換律，為之后學(xué)習(xí)的加法結(jié)合律奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行加法結(jié)合律的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道加數(shù)結(jié)合在一起的作用與意義。借助師生之間的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得加數(shù)結(jié)合的意義在于“湊整”，而想要計(jì)算簡單化是“湊整”的原因。學(xué)生透徹理解加法運(yùn)算的交換律與結(jié)合律后，就能夠用相同的方式來理解乘法的運(yùn)算定律了。要注意的是：乘法分配律作為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算的難點(diǎn)，在教學(xué)中教師要多借助現(xiàn)實(shí)事跡，加強(qiáng)學(xué)生的理解，為掌握其知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)減法性質(zhì)也要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加深學(xué)生的理解。減法性質(zhì)學(xué)習(xí)好了，除法性質(zhì)的學(xué)習(xí)就很輕松了。

借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)算

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)指明，不能讓學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生在理解的前提下，經(jīng)過知識(shí)的運(yùn)用不斷熟悉和鞏固。根據(jù)實(shí)踐結(jié)果來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與日常生活距離越近，對(duì)知識(shí)的掌握能力就越強(qiáng)。所以，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常生活建立一個(gè)合理的、能幫助提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)能力的生活情景，學(xué)生無形中掌握相關(guān)知識(shí)的 “生長點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”。

比如，在進(jìn)行教學(xué)“減法運(yùn)算”時(shí)，在課堂里建立一個(gè)購物的情形：老師問，如果身上有84元錢去書店購買書籍，最初選了一本詩詞價(jià)格16元，在支付的時(shí)候又想買一本價(jià)格為34元的名著，怎么去購買這兩本書籍？買完書還剩多少元？如何列出綜合算式？學(xué)生1答：首先給老板詩詞的錢，再支付名著的錢，算式：84-16-34。學(xué)生2答：首先支付名著的錢，因名著是34元，84元減去34元后剩50元，如此便減去了零頭，剩50元用來買詩詞。算式是 84-34-16。學(xué)生3答：把成語書和圍棋書放在一起買，兩本書的價(jià)格相加為整50 元，計(jì)算更為簡潔。算式是84-（16+34）。

通過建立日常的情境，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)讓其順利地掌握減法運(yùn)算，加強(qiáng)簡便運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系。

加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)，提升運(yùn)算能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算練習(xí)既可以鞏固知識(shí)，又能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)熟練的技能，教師要抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一是讓學(xué)生理解概念，二是加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，可提供多種方法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，方法如下。

強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算中的重點(diǎn)難點(diǎn) 借助強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。采用重復(fù)訓(xùn)練同一內(nèi)容的練習(xí)方法，鞏固學(xué)生“多加要減去”“多減要加上”的之類運(yùn)算規(guī)律的記憶，努力讓運(yùn)算數(shù)分配或結(jié)合成為整十、整百、整千的數(shù)等簡化運(yùn)算，讓學(xué)生在遇見這類的題型就能自然而然地運(yùn)用這些規(guī)律。

對(duì)比練習(xí)容易混淆的知識(shí)點(diǎn) 采用對(duì)比的方式，讓學(xué)生了解其不同與聯(lián)系。借用對(duì)比的方法能夠讓學(xué)生更為直接的了解兩道題的區(qū)別與易錯(cuò)點(diǎn)，并且在鮮明的對(duì)比之中使學(xué)生的記憶更加深刻。

判斷對(duì)錯(cuò)的練習(xí) 學(xué)生通過判斷對(duì)錯(cuò)的練習(xí)可以提高讀數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)的能力，避免粗心導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤，找到知識(shí)點(diǎn)的遺漏。教師在具體的教學(xué)中出一些易錯(cuò)題，讓學(xué)生自行尋找自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，再根據(jù)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，從反面加深學(xué)生的印象。

借助改錯(cuò)，提升運(yùn)算準(zhǔn)確率

在學(xué)生學(xué)習(xí)完一種簡便運(yùn)算后，通常會(huì)依賴這種簡便的計(jì)算方法，但不是所有的題目都能采用簡便運(yùn)算，倘若學(xué)生固執(zhí)地采用定律，問題反而會(huì)復(fù)雜化。運(yùn)用改錯(cuò)的方法讓學(xué)生加深對(duì)計(jì)算時(shí)自己運(yùn)用簡便算法的錯(cuò)誤的印象，進(jìn)而提高運(yùn)算準(zhǔn)確率。

如題目：“王阿姨有256 元，買菜花了 56 元，修手機(jī)花了 100 元，問王阿姨最后還有多少錢？”計(jì)算式：256-56-100，學(xué)習(xí)了簡便運(yùn)算后，學(xué)生會(huì)先把56與100 相加，算式為：256-（100+56），然而卻使運(yùn)算復(fù)雜化了。所以，在簡便算法時(shí)，要以降低難度為原則。

簡便運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種主要方式，是提升數(shù)學(xué)能力的重要手段之一。教師要使學(xué)生不再因?yàn)轭}目要求而使用簡便運(yùn)算，而是要使簡便運(yùn)算成為學(xué)生的一種自然而然的意識(shí)，提高運(yùn)算教學(xué)的效率。