高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

劉志丹

摘 ?要：數(shù)學(xué)是高中教育階段重要的學(xué)科之一，也是高考必考科目，廣泛受到社會及學(xué)生家長的持續(xù)關(guān)注，因此，如何開展有效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一問題，本文作者結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗對此展開討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);教學(xué)環(huán)境;設(shè)置問題

隨著新課標(biāo)的改革實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合新時代下的教學(xué)要求，同時，教育部門要求全面深化改革，對學(xué)生實行素質(zhì)教育培養(yǎng)，改變過去老舊的教學(xué)觀念，因此，在教育改革的大背景下，如何做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是擺在廣大教師面前的一個問題，針對這一現(xiàn)狀，本文從摒棄傳統(tǒng)教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境以及巧妙設(shè)置問題三個方面進(jìn)行分析探究。

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，有些教師未及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生面對枯燥的課堂教學(xué)，很難沉下心去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率參差不齊，因此，在開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，正確樹立教學(xué)觀念，合理運用教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在“函數(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生直觀的體會函數(shù)的應(yīng)用和幫助學(xué)生提升探究、分析、解決問題的能力，我采用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)手法。在教學(xué)活動開始時，我向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)：“大家覺得我的體型怎么樣？盤還是瘦？”“胖！”學(xué)生說完紛紛都笑了。“我們在日常生活中來判斷一個人的胖瘦，是根據(jù)我們自己或者他人的體型重量來衡量的，而在數(shù)學(xué)的世界里，數(shù)學(xué)家是用公式來衡量人胖瘦的，這個公式是體重指數(shù)BMI，它能告訴人們現(xiàn)在身體的狀況，BMI=體重/身高m的平方，如果這個值處在18.5-23.9之間是理想體重，如果超了這個標(biāo)準(zhǔn)那就有肥胖的可能了，既然有這樣一個公式，那請同學(xué)們也算一下自己的BMI值吧。”學(xué)生積極的拿起紙筆對自己的BMI值進(jìn)行計算，互相討論自己胖瘦的問題，“同學(xué)們，其實這個BMI也是由數(shù)學(xué)公式演化而來的，我們可以通過剛才收集的數(shù)據(jù)，也可以得出我們班級的胖瘦標(biāo)準(zhǔn)，同時希望由肥胖潛質(zhì)的同學(xué)要注意把握體重喲，接下來，我們學(xué)習(xí)一下如何用函數(shù)來解釋這個BMI的應(yīng)用過程。”通過生活中常見的胖瘦現(xiàn)象引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和熱情，以達(dá)到有效課堂的效果。

二、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

正處于青春旺盛期的高中生，在心智和思維能力上都已初步形成，對喜歡的事物充滿十足的精力，因此，在教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)把握學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和喜愛，從而滿足有效課堂教學(xué)的效果。

例如：在“空間幾何體”的教學(xué)中，我在這節(jié)的備課中，考慮到學(xué)生對空間概念思維還不成熟，把握學(xué)生心理特征，采用多媒體+實物教學(xué)的方式，積極的構(gòu)建空間幾何教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能更快的的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我利用多媒體向?qū)W生展示世界各地的經(jīng)典建筑物的圖片，如：羅浮宮、巴黎圣母院等建筑，引導(dǎo)學(xué)生了解幾何結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)知幾何學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的地位和作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，我考慮到學(xué)生對結(jié)構(gòu)和特征的概念比較模糊，我向?qū)W生出示多個物體的模型圖片，并讓學(xué)生對其物體的結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行分類，讓學(xué)生在對圖形分類的基礎(chǔ)上概括出物體結(jié)構(gòu)的共性特點，從而得出物體的特征定義，有利于接下來的新知教學(xué)的開展。

三、巧妙設(shè)置問題，鞏固學(xué)生課堂知識

教學(xué)問題的設(shè)置，可以幫助學(xué)生在鞏固課堂知識的同時，使教師了解學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，便于下一步教學(xué)活動的開展。然而，一個有效的教學(xué)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)深入探究，反之，一個無效的教學(xué)問題的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情大打折扣，不利于接下來的教學(xué)，因此，教師應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，依據(jù)實際情況，合理的設(shè)置教學(xué)問題，從而達(dá)到課標(biāo)的教學(xué)要求。

例如：在“算法初步”的教學(xué)中，我為加深鞏固學(xué)生對課堂知識的把握程度，我設(shè)置以下教學(xué)問題：

1.我在面包店購買商品，慕斯面包售價每個25元，商家規(guī)定如果購買5個（含）以上的話，可以打九折，如果購買10個（含）以上的話，可以打八折，請同學(xué)們設(shè)計算法步驟并發(fā)出程序框圖，要求寫上面包個數(shù)X，支付價格Y。

2.南方一家企業(yè)在2006年的生產(chǎn)總值為200萬元，通過技改項目的實施預(yù)計每年的年生產(chǎn)中職都比上一年度增加5%，設(shè)計一個程序框圖，輸出預(yù)期年生產(chǎn)總值超300萬元的最早年份和2006年之前的年生產(chǎn)總值的和。

利用以上教學(xué)問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，鞏固學(xué)習(xí)效果，教師并能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有針對性的對學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂教學(xué)的有效開展需要多方因素共同實現(xiàn)的，同時，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)充分做好備課工作，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生對知識的掌握更加深刻，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] ?竺仕芳.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)--綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2003，5（4）.

[2] ?彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，185（7）：60-61.