淺析小學(xué)語文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議

林俊成

摘 ?要：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的綜合能力。然而，目前我國的小學(xué)語文教學(xué)中仍存在部分問題，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本文首先分析了語文教學(xué)中的具體問題，進而提出了相關(guān)改善建議，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);教學(xué)問題

引言：

語文教學(xué)對于提高學(xué)生文化修養(yǎng)，強化學(xué)生的語言表達能力、寫作能力有重要影響。然而目前的小學(xué)語文教學(xué)中，仍存在部分教學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不強，體現(xiàn)出語文教學(xué)的不足之處。要提高語文教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)分析當前教學(xué)中的問題，要以學(xué)生為本，積極改進，以下將就小學(xué)語文教學(xué)中的具體問題進行分析。

1.小學(xué)語文教學(xué)問題分析

1.1教學(xué)方法缺乏針對性

教師應(yīng)在教學(xué)中做到因材施教，根據(jù)學(xué)生個體差異實行針對性教學(xué)，讓不同水平、能力的學(xué)生都有所進步。然而目前的教學(xué)中，教師習(xí)慣對全體學(xué)生采取相同的教學(xué)標準，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進步遲緩、一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也很難有突破。比如在寫作教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的整體寫作質(zhì)量，會讓學(xué)生套用范文的格式進行模仿。這種方法雖能在短時間內(nèi)使學(xué)生寫作質(zhì)量有所提高，但是缺乏實踐性，一旦超出常用的寫作范疇，學(xué)生的寫作水平就會出現(xiàn)退步，并不能體現(xiàn)學(xué)生真正的寫作水平[1]。

1.2多媒體工具運用問題

多媒體能輔助教學(xué)，幫助教師打造適宜的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗到課文中的情境，具有促進教學(xué)的作用。但教學(xué)中往往存在應(yīng)用不當?shù)膯栴}，教學(xué)時會過于依賴多媒體。一方面教師會在設(shè)計電子課件時過于重視觀賞性，設(shè)計了很多生動的圖片和效果，導(dǎo)致學(xué)生精力分散，不利于教學(xué);另一方面，教師會提前將重點知識進行總結(jié)，在教學(xué)時本該是提問的環(huán)節(jié)卻直接展示出了答案。比如啟發(fā)學(xué)生思考與木字旁有關(guān)的生字時，教師直接展示了生字內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考過程，師生互動效果不佳。

1.3忽視對語言表達能力的培養(yǎng)

語文學(xué)科是一門實用的語言類課程，教師不僅要重視對基礎(chǔ)知識的傳授，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，尤其是語言表達能力。然而現(xiàn)實教學(xué)中，教師會要求學(xué)生熟讀課文、背誦課文，卻疏于對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。學(xué)生即便能熟練背誦古詩詞，卻不能流利地與人交談，不懂如何組織語言，對成語、詞匯的使用也不恰當。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的關(guān)鍵時期，應(yīng)在語文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、表達能力，讓語文教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.改善語文教學(xué)問題的相關(guān)建議

2.1因材施教，完善教學(xué)方法

教師要正視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的差異性，針對不同水平的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上獲得進步。比如上文中提到的寫作教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文能力制定不同的教學(xué)計劃。要求學(xué)生仿寫人教版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》時，要求能力較強的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫一段新的語句，對于仿寫能力較弱的學(xué)生可以套用教材中的例句，換上新的詞語。讓不同的學(xué)生接受與自身認知水平和學(xué)習(xí)能力相符的教學(xué)要求，有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文學(xué)科的興趣也會逐漸增加。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，不能用千篇一律的教學(xué)面對所有學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的個人特點采取相對應(yīng)的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)進度不斷調(diào)整策略。教學(xué)中，教師可以采用小組合作、分享微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等形式完善教學(xué)，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求實施針對性的教學(xué)[3]。

2.2合理運用多媒體教學(xué)

教師應(yīng)認真分析多媒體對語文教學(xué)的積極作用，并合理運用，避免讓多媒體喧賓奪主，影響師生互動。第一，要合理設(shè)計課件。課件內(nèi)容應(yīng)避免雜亂、奇特的設(shè)計，以免學(xué)生注意力分散影響教學(xué);第二，要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。教師可以利用多媒體展示圖像、視頻、音頻，烘托教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到課文描述的情境;第三，要熟練運用課件。教師應(yīng)提前設(shè)計課件，根據(jù)教學(xué)計劃做好電子課件的展示設(shè)計，避免出現(xiàn)提前公布答案或陳述內(nèi)容過多，無法突出重點的問題。如教學(xué)二年級下冊《絕句》時，教師可以利用多媒體播放與詩句內(nèi)容相符的短片和音樂，讓學(xué)生感受到古詩描述的自然環(huán)境，促進學(xué)生對詩句內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。總之，應(yīng)合理應(yīng)用多媒體，以師生互動為課堂上的主要教學(xué)手段，使多媒體起到輔助教學(xué)的作用[4]。

2.3重視對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練

教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉語言表達能力的機會，使學(xué)生能將所學(xué)知識運用到生活中，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的表達能力。可以寫作教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將一段內(nèi)容記錄在本上，進而要求學(xué)生大聲朗誦自己的作文。對了鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，也應(yīng)在教學(xué)中多提問、多啟發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維，能做到條理清晰地表達。比如教學(xué)三年級上冊《秋天的雨》后，教師可以讓學(xué)生說一說自己對秋天的感悟。啟發(fā)學(xué)生思考“你在秋天看到了什么樣的景色？”、“對秋天的氣候有什么感受？”通過巧妙的引導(dǎo)能給學(xué)生新的啟發(fā)，使學(xué)生的思路更清晰，逐漸能學(xué)著自己思考問題，組織語言。應(yīng)在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會語言美，讓學(xué)生通過閱讀、寫作、演講體會語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而強化學(xué)生語言表達能力。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和探索，一方面要傳授基礎(chǔ)知識，另一方面也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心，相信只要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整策略，一定能促進學(xué)生的語文水平提高，改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] ?郭美靜.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].新課程研究：下旬，2017，10（3）：129-130.

[2] ?席煜，席貴麗.淺析新課改下中小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的問題及對策[J].考試周刊，2017，9（13）：78-78.

[3] ?周勝華.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題及建議[J].神州，2017，16（7）：105-105.

[4] ?何東藝.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].課外語文，2018，8（12）：141-141.