特殊家庭學生行為矯正有效策略探究

潘姬鳳

【摘? 要】特殊家庭的學生在行為上往往與正常家庭的學生有著不同，不僅不利于這些學生的成長，更給周圍的學生帶來不好的影響。那么作為教師，如何對特殊家庭的學生進行行為矯正呢？我結合自身初中教育工作經驗，從賞識教育矯正學生自棄行為、科學引導矯正學生自負行為、友情關愛矯正學生離群行為、平等交流矯正學生叛逆行為的角度入手，探究了特殊家庭學生行為矯正的有效策略。

【關鍵詞】特殊家庭學生;行為矯正;有效策略

家庭是組成社會的細胞，而這些細胞，有的并不完美。隨著人們價值觀念多元化的發展，學校里特殊家庭的學生變得越來越多，他們有的父母長期在外打工，有的父母離異，有的父母再婚，還有的是未婚先孕的單親家庭，再加上一些由于客觀原因造成的殘疾家庭和貧困家庭出來的學生，構成了一個特殊家庭學生群體。這些學生往往由于家庭關系不和諧、突發事故、經濟緊張或者缺少家長陪伴等原因內心受到了不同程度的傷害，在平時的行為中出現了自棄、自負、離群、叛逆等多種問題，不僅阻礙了自身的健康成長，更給周圍學生帶來不良的影響。那么，作為教師，面對他們，有哪些有效的行為矯正策略呢？我結合自身初中教育工作經驗，從以下幾點進行了探析和詳細闡述：

一、賞識教育，矯正學生自棄行為

作為教師，要多關注特殊家庭學生的內心感受，多發現他們的優點，并進行及時表揚，不僅可以增強特殊家庭學生的自信心，還能在一定程度上提高周圍學生對他們的接受度。教師也要注意培養特殊家庭學生的興趣特長，讓他們能夠在自己擅長的領域做出成就，從而在一定程度上彌補這些特殊學生在某方面的自覺不足。這樣，學生通過努力有了成就，自信心就會增強，同時也會獲得更多人的認可，從而讓他們變得更有干勁。這樣，通過賞識教育，給學生的內心帶來了積極的心理暗示，這時，教師再在學生的薄弱環節進行鼓勵，學生的自棄行為也就慢慢消失了。

二、科學引導，矯正學生自負行為

來自特殊家庭的學生，有的父母長期不在身邊，他們從小做事情都是自己摸索著學習，雖然獨立能力比較強，但由于缺乏專業的指導，所以總是自以為自己做得很好，其實效果一般。還有的學生由于內心的自卑，所以就特別渴望得到別人的肯定，接受不了別人對自己的批評。長此以往，他們內心就由自卑演變成了自負，不僅不利于他們自身水平的提高，而且他們那些目中無人的行為還會給他們的人際交往造成障礙。作為教師，要引導學生辯證地看待問題。每個人都有長處和短處，雖然在這一方面比別人強，但不一定哪方面都比別人強。教師要引導學生先從內心接納自己的好與不好，這樣學生才會平靜理性地去看待別人的好，才能博采眾長，提高自己。教師要指導學生展開批評和自我批評，讓學生勇于面對自己的不足。教師要明白，賞識與批評并不是一個矛盾的所在。賞識有度，批評有方。教師要從內心接納學生的不足，并引導學生正確看待自己的不足。學生害怕批評，主要是因為學生害怕被嫌棄、被拋棄。教師要多給學生關愛，以友好、接納的態度與學生進行交流，消除學生內心的不安感，這樣學生才能更好地正視自己。同時教師要引導學生以發展的眼光來看待自己，不要總沉浸在以前的小小“成就”當中無法自拔。學生要時刻準備著去發現別人的長處，彌補自己的不足，這樣才能不斷進步，取得更加豐碩的成果。

三、友情關愛，矯正學生離群行為

特殊家庭的學生，因為長期父母的無視或者家庭的變故等，他們的內心常常感到孤獨、害怕與煩惱，他們渴望朋友卻又不敢與他人交往，慢慢就產生了離群的行為。長期的離群，又加劇了他們內心的壓抑，不利于他們的健康成長。作為教師，當發現學生離群時，要鼓勵他們與周圍的學生玩耍。在這里，教師要講究方式方法。比如，當同學們在操場玩耍時，有學生在教師里默默地坐著，教師不要直接問：“你怎么不跟他們一起玩？”這樣一句話就戳到了學生的痛處。教師可以詢問“你喜歡什么運動”，然后與學生一起探討這項運動，當學生談到興奮點時，教師可以趁機鼓勵學生“我們也去玩會兒？”這樣，學生就很容易跟著教師的思路走。教師平時要特別關注那些離群的學生，多跟他們聊天，與他們交朋友，從側面疏導他們內心的癥結，而不是像對待一個病人一樣去對待他們。

四、平等交流，矯正學生叛逆行為

特殊家庭的學生，由于家庭環境的影響，內心難免受到傷害，如果沒有人給予及時的疏導，他們就會在行為上叛逆。尤其是初中階段的學生，他們正處于青春叛逆期，因此更容易出現叛逆行為。這些行為不僅會干擾教師的教學，影響家庭的和諧，還會對學生的發展形成巨大的障礙。作為教師，當發現學生叛逆時，不要一味地批評，要多與學生交流，找到他們叛逆的根源。有的學生經常叛逆是因為它缺乏關愛，他在用這種方式吸引他人的注意;有的學生叛逆是因為家庭的傷害讓他對大人失去了信心;有的學生叛逆是因為內心的痛苦需要一個宣泄的出口。教師要多與學生交流，了解學生的實際情況。值得注意的是，教師與學生的交流一定要平等，并且在交流中不要讓學生感受到自己的“特殊”，以免學生受到二次傷害。教師可以以一個朋友的身份，跟學生講講自己當年上學的事情，講講自己的心路歷程，教師也可以跟學生講講一些名人小時候上學淘氣的事情，講講他們改變的原因。

五、結語

作為教師，要用滿滿的愛心和耐心，給予這些特殊學生心靈的引導，及時矯正他們的不良行為，促使他們更好地融入集體當中陽光、自信地生活。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題“特殊家庭學生行為矯正有效策略的研究和實踐”（課題編號：GS[2019]GHBZX125）研究成果。

參考文獻：

[1]馮靈元.初中特殊家庭學生心理健康教育的問題分析及策略研究[J].課程教育研究，2018（8）.

（責任編輯? 袁 霜）