新課程改革下的初中歷史課堂教學初探

張劍

摘 要：初中歷史的講解信息較多，學生在知識的記憶中，由于歷史的故事發展過于繁瑣，學生難免會先入為主的對歷史出現膩煩情緒，尤其在長篇累牘的歷史鋪陳中，學生始終無法摸索歷史的根本要素，只能停滯在歷史的表層面理解上，制約了學生的思維發散，教師應打破傳統教學的封閉空間，打開課堂的限制模式，通過多元化的趣味信息導入，吸引學生的注意力，使得學生全神貫注的參與歷史知識的互動，契合新課程的教育要求，從綜合的視角出發，感知歷史的真知灼見。

關鍵詞：新課程;初中歷史;影響因素;課堂教學;方法

課堂是教學的主戰地，對于歷史來說，很多學生已經習慣了被動的機械化記憶，對歷史的理解缺乏自主的思考，多是按照教師的指引與要求展開，歷史教師若是占據太多的時間講解知識，而不關注學生的吸收情況，難免會形成歷史的錯誤認知，教師應扭轉課堂的角色定位，改變以往滔滔不絕的講解模式，讓學生參與到歷史的互動中，營造出輕松的溝通氛圍，也鼓勵學生嘗試的講解歷史的內容，互相分享歷史的見聞，從中汲取智慧，在思維的碰撞中領會歷史的內涵，透過歷史的文本獲得精神的熏陶。

一、初中歷史課堂教學效率的影響因素

1.學生歷史學習興趣

學生的學習興趣會直接影響學生在課堂上的表現，進而影響整個課程的有效進度。所以，無論是以提高歷史課堂教學效率，還是以促進學生良好發展為目的，在初中歷史課堂教學中注意培養學生的學習興趣都是非常重要的。但立足于現實層面，分析初中歷史課堂教學現狀，不難發現學生歷史學習興趣基本上已經被追求分數的欲望所沖刷和代替，致使歷史課堂教學中學生機械地學習歷史知識，死記硬背歷史人物、歷史事跡發生時間和發生原因等，未能準確理解、扎實掌握歷史致使相應的歷史課堂教學效率不高。

2.歷史課堂教學方法

新課改要求初中教育教學應當將主體地位歸還給學生，緊緊圍繞學生實際情況開展教學活動，調動學生的主動性和積極性，使學生積極主動地學習知識，提高學生知識水平的同時，增強學生主動學習能力、思考能力、自律能力等，促進學生良好成長。但目前諸多地區初中歷史課堂教學依舊采用傳統教學方法，教師占據主體地位，很多時候都是按照教師的教學思路來培養學生，學生被動地接受教師所傳授的知識，未能自主學習和思考，最終導致初中歷史課堂教學效率難以提升。

二、新課改下提高初中歷史課堂教學效率的方法

1.明確目標，營造良好的教學氛圍

新課標要求學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念，要教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學生學習和表述歷史的能力;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力，從而實現對學生進行情感態度價值觀方面的教育。

教學目標的設置是初中歷史課堂教學良好開展的基礎，對于提高課堂教學效率有積極的影響。為此，在新課改理念的不斷滲透下，教師應當正確認識到初中歷史教學目標的變化情況，進而結合教學要求和學生實際情況，合理設置教學目標，即通過培養學生對歷史的興趣，提升學生自主探究能力。在教學目標的引導下，營造良好的教學氛圍，以便學生能夠融入其中，放松自我，積極主動參與知識學習，這樣勢必能夠激發學生思維、開發學生智力，使之有效學習。對于良好教學氛圍的營造，教師最好巧妙運用現代化教學資源，如在組織學生進行“虎門銷煙”課程學習中，通過呈現《林則徐》電影片段，觸動學生，此時鼓勵學生參與教學相關問題探討，自然而然地營造輕松、民主、寬松、自由的氛圍，誘發學生的學習熱情，認真思考、主動探究，有效學習。

2.豐富教學內容，激發學生的興趣

考慮到學生學習興趣對初中歷史課堂教學效率影響較大，所以在提升歷史課堂教學效率之際，應當通過豐富教學內容來激發學生的學習興趣。從新課改角度來看，教師可以采用情景教學法來豐富教學內容，也就是利用多媒體來篩選與教學內容相關、學生興趣愛好相貼近的教學資源，進而利用教學資源來創設教學情景，將其呈現在學生面前，勢必能夠將學生帶入到情境之中，給學生以形象化的感官刺激，使之有身臨其境的感覺，進而產生濃厚的學習興趣。教師還可以用文學來豐富教學內容，通過一個個繪聲繪色的故事來調動學生的學習興趣，讓學生重新認識歷史，對其產生好感。例如在教授學生“夏朝的建立”知識時，可以通過講授“大禹治水”“三過家門而不入”成語的故事，讓學生更容易理解歷史內容，突破教學重點和難點，提高學生歷史學習水平。

3.更新教師的思想觀念，樹立教學理念

“沒有革命的理論，就不會有革命的行動。”每位歷史教師必須改變自己的觀念。社會發展表明：一個人不懂歷史，表明這個人無知;若是一個民族不懂歷史，那么等待這個民族的將是滅亡。歷史學科的價值不僅存在于其傳授歷史知識的功能，更重要的是其產生的巨大育人價值。堅持這個信念，中學歷史教師就不必自我貶低，要將更大的熱情投入到歷史教學中，從而為新課程標準的實施提供必要的精神動力。

4.有效互動，激發學生參與的熱情

提高初中歷史課堂教學效率，需要學生能夠積極主動地進行知識學習。基于此，在提高初中歷史課堂教學效率時，應當注意做到有效互動，激發學生參與教學的熱情。在實際歷史課堂教學工作中，教師可以通過互動環節的引入，引導學生自發思考的教學目標。在實際教學工作中，筆者在課前通過對舊知識點開展的問題構建，在課上通過提問的方式幫助學生進行知識點的回憶，并鼓勵學生大膽回答自發思考后的個性化見解，以此來活躍課堂氛圍，實現對學生個性化發展需求的充分尊重，增加教學的實效性。

三、結束語

基于本文的分析，當前諸多因素影響下初中歷史課堂教學效率的確不高，相應的教學作用難以充分發揮，不能促進學生全面發展。對此，筆者建議通過明確目標，營造良好的教學氛圍、豐富教學內容，激發學生的興趣、有效互動，激發學生參與的熱情等方法來改變現狀，真正提高初中歷史課堂教學效率。

參考文獻

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