試論如何運(yùn)用多媒體使小學(xué)語(yǔ)文閱讀愉悅化

周金鮮

摘要：多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育現(xiàn)代化改革中一種非常有效的教學(xué)方式，它對(duì)于各年級(jí)和各科教學(xué)都有著非常重要的意義，在實(shí)際教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能切實(shí)提升實(shí)際教學(xué)效果。小學(xué)階段的教學(xué)要盡可能實(shí)現(xiàn)趣味化，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉悅，讓學(xué)生更有興趣和動(dòng)力參與實(shí)際學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要實(shí)行趣味化教學(xué)，在此過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體的作用，將多媒體及其相關(guān)資源運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、提升學(xué)生閱讀能力。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的主要方式，探討如何讓多媒體教學(xué)發(fā)揮積極作用使學(xué)生能夠愉悅化閱讀，從運(yùn)用多媒體進(jìn)行趣味化導(dǎo)入、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形象化情境、運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效性拓展等方面具體探討。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；趣味導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境；拓展

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一，它的重要性不僅體現(xiàn)在考試中，更重要的是體現(xiàn)在它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、學(xué)習(xí)和提升語(yǔ)言表達(dá)能力等具有基礎(chǔ)性作用，做好小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生更好成長(zhǎng)與將來(lái)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)趣味性較低，很多教師只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)單純地教授學(xué)生識(shí)字、閱讀與寫作，不注重提升閱讀教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生無(wú)法更為積極、更有興趣地參與閱讀，使得閱讀教學(xué)效果大為降低。所以，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)方式，通過(guò)深入運(yùn)用多媒體工具與網(wǎng)絡(luò)資源，更好地展開閱讀教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行趣味化導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言也是如此。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要讓課堂更為愉悅化，首先需要教師在課堂導(dǎo)入上下功夫，根據(jù)不同的閱讀類型搜索與之相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫、音頻與視頻等資料，制作具有豐富趣味性的多媒體課件，在課堂教學(xué)伊始就將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，從而快速激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更好地吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)與探討中。教師在制作多媒體課件時(shí)，不僅要根據(jù)閱讀的類型與內(nèi)容進(jìn)行制作，還要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣愛好等方面進(jìn)行制作，使得課堂導(dǎo)入內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生好奇與探索心理[1] 。

例如，在冀教版小學(xué)語(yǔ)文《向衛(wèi)星求救》一文中，主要講述了西姆的兒子駕駛飛機(jī)在森林中失蹤，西姆與朋友尋找的過(guò)程中也失事了，最后他們?cè)谙蛐l(wèi)星求救之后化險(xiǎn)為夷、最終得救的故事。這篇文章對(duì)于小學(xué)生而言篇幅較長(zhǎng)，而且多為敘述性語(yǔ)言，不容易激發(fā)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，所以教師可以結(jié)合這篇文章的內(nèi)容運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，先展示一處茂密的森林圖片，并讓學(xué)生設(shè)想：如果你在這篇森林里迷路了應(yīng)該怎樣做？通過(guò)這樣的形式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考的興趣，接著再為學(xué)生展示人造地球衛(wèi)星的圖片與模擬動(dòng)畫，運(yùn)用這些內(nèi)容能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生思考：知道這是什么嗎？它有什么作用？它能夠?yàn)槲覀兲峁?dǎo)航嗎？通過(guò)這一系列問(wèn)題的提出，可以更具趣味性地導(dǎo)入本課，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地深入思考與閱讀，從而提升閱讀效果。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形象化情境

小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)具體和形象化的事物更加感興趣，這點(diǎn)從小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片和玩電子游戲等現(xiàn)象中就可以看出來(lái)，簡(jiǎn)單、直接、生動(dòng)的圖形化事物更符合這個(gè)年齡段的認(rèn)知水平和理解能力，同時(shí)這些內(nèi)容通常具有較強(qiáng)的趣味性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)觀看的沖動(dòng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師也要充分運(yùn)用這個(gè)原理，在實(shí)際教學(xué)中引入更為豐富和形象化的素材，讓閱讀教學(xué)充滿趣味性，從而更好地激發(fā)學(xué)生閱讀與思考興趣。關(guān)于在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象化情境，教師可以根據(jù)閱讀文本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引入與實(shí)際生活相關(guān)的素材和案例，并將這些內(nèi)容在通過(guò)多媒體上展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠在生動(dòng)、形象、具體和趣味性十足的氛圍下更好地理解相關(guān)內(nèi)容，更好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際建立聯(lián)系，提高理解水平和學(xué)習(xí)效果[2] 。同時(shí)，教師還可以利用多媒體工具與互聯(lián)網(wǎng)資源，引入與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，創(chuàng)設(shè)視頻情境，通過(guò)生動(dòng)、形象的情境引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀；還可以利用音頻、圖片等資源營(yíng)造生動(dòng)的課堂情境，在這種情境下表演課本劇能夠有效提升表演的效果，幫助學(xué)生更好理解閱讀內(nèi)容。

例如，在《我們家的貓》的一文中，本文是著名作家老舍先生所作的一篇優(yōu)秀散文，主要運(yùn)用生動(dòng)細(xì)致和富有趣味性的語(yǔ)言描寫了小時(shí)候貓的淘氣可愛與長(zhǎng)大后的精靈古怪的個(gè)性，對(duì)于貓的古怪性格運(yùn)用了矛盾對(duì)比的寫照手法，從而讓文章更加耐人尋味。對(duì)于這篇與實(shí)際生活密切相關(guān)的課文，教師就可以在多媒體上展示一些寵物和有趣的動(dòng)物圖片，比如寵物貓、寵物狗和大熊貓等，通過(guò)展示這些動(dòng)物趣味性十足的狀態(tài)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的快樂(lè)；之后教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家的寵物都給自己帶來(lái)了哪些歡樂(lè)，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇課文。通過(guò)這種形象化的情境展現(xiàn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣和引發(fā)學(xué)生閱讀。再比如，對(duì)于《猴王出世》這篇課文，教師可以引入經(jīng)典電視劇《西游記》開篇畫面，通過(guò)這個(gè)情境的展現(xiàn)能夠更好地創(chuàng)設(shè)形象化的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀本文。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效性拓展

教師在制作多媒體課件時(shí)，通常會(huì)引入互聯(lián)網(wǎng)上豐富的素材，這些素材包含了與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、視頻等各種各樣的資料，這些資料可以創(chuàng)設(shè)很多豐富、生動(dòng)和有趣的情境，促進(jìn)學(xué)生更有興趣地閱讀。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體資源與課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效地拓展，從而更好地激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地參與到閱讀中，讓學(xué)生獲得趣味性的同時(shí)獲得更多的知識(shí)與閱讀技巧[3] 。例如，教師可以運(yùn)用多媒體展示豐富多彩的兒童繪本內(nèi)容，兒童繪本既具有形象生動(dòng)的圖片又含有一定的文字介紹，能夠激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)作能力，對(duì)于提升學(xué)生閱讀能力具有重要的幫助作用；教師可以根據(jù)不同階段的學(xué)生選擇不同的繪本展示，比如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生可以選擇《中國(guó)記憶·春節(jié)》、《一條聰明的魚》等，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生可以選擇《人體探秘》、《世界建筑之旅》等，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生可以選擇《一粒種子的旅行》、《城里狗，鄉(xiāng)下蛙》等，在多媒體上將這些內(nèi)容形象地展示出來(lái)，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升實(shí)際教學(xué)效果，教師需要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，運(yùn)用多媒體展示與閱讀相關(guān)的趣味素材，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行趣味化導(dǎo)入、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形象化情境、運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效性拓展等，以期讓閱讀更加愉悅化，提升閱讀教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭子孜.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體的策略[J].知識(shí)窗（教師版），2016（1）：36-36.

[2] 安紅.提升閱讀水平 促進(jìn)學(xué)習(xí)能力——探析多媒體輔助下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].吉林教育，2015（22）.

[3] 張益平.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)充滿趣味性[J].情感讀本，2017：44.

（作者單位：河北省任丘市市直學(xué)區(qū)）