高中數學課堂中多元化教學法的應用探索

陳琳 任燕 楊蕤

摘 ?要：在新課程理念的指導下，高中數學課堂也迎來變革，向著開放、先進、高效的方向發展。這就需要數學教師革新教育理念，以開闊的胸襟和長遠的眼光引用先進的教學方法，提升數學課堂的教學效率。運用多元化教學法可以針對不同的教學內容和不同學生的特點對癥下藥，而且教學方法多元化也是當下數學教學的趨勢，推動了高中階段學生數學素養的提升以及對數學知識的掌握。

關鍵詞：高中數學;多元化教學;合作教學;問題教學;生活教學

在傳統的高中數學實踐教學中不難發現，幾乎針對所有的知識教學都是采用滿堂灌式教學法，單調、重復的教學法不僅讓本該生機勃勃的數學課堂失去了活力，還使學生逐漸失去了對數學的學習興趣，嚴重的還會引起學生的反感。所以需要數學教師靈活運用多元的教學方法，根據不同的教學內容采用合適的教學方法，讓枯燥的數學課堂重新煥發生機，使高中數學教材內容中的知識變得淺顯易懂，引起學生學習的興趣，從而有效促進高中數學課堂教學效率地提升。

一、合作教學法

“眾人拾柴火焰高。”在高中數學教材中會涉及到一些難度較高的問題，雖然現在倡導學生自主學習，但是顯然對于一些學生來說，某些問題很難憑一己之力解決。數學教師可以組織學生開展小組合作形式的學習，學生在合作過程中產生思維的碰撞產生新的靈感，遇到的問題也會迎刃而解。當然，在合作學習過程中，學生還能互相學習共同進步，并且還有利于學生養成團隊合作的意識和習慣。

例如，在學習《函數的單調性與導數》時，就可以組織開展合作教學。這部分內容需要學生了解函數的單調性和其導數的關系，要求學生會運用導數求出函數的單調區間，具有一定的學習難度。在課堂開始，我對學生說：“同學們，函數是我們學習數學過程中需要重點掌握的內容，通過對函數的研究，我們可以對數量的變化有更加清晰的了解，接下來就請同學們以合作探究的形式對函數的性質展開研究，并體會導數在研究函數時的作用。”聽我講完以后學生在小組中與其他學生合作學習，共同研究函數的性質。在合作學習過程中，每個學生都發表了自己的發現，將所有學生觀點進行糅合、篩選后學生最終掌握了函數的單調性，并了解到了函數的單調性和導數的關系。這樣，通過在數學課堂中運用合作教學法，學生在合作學習中將小組內的觀點篩選再匯總，最終找出規律，學生在合作學習過程中收獲良多，既提升了自己又意識到了合作的重要性。

二、問題教學法

課堂提問是在數學課堂中教師和學生交流最直接的途徑和方法，利用問題除了可以讓教師隨時掌握學生在課堂中的學習狀態之外，還可以將問題作為指導學生學習的工具。高中數學的難度有目共睹，學生在自主學習過程中面對復雜繁瑣的知識常常不知道從何下手，數學教師可以利用問題給學生指出學習的方向，幫助他們找到數學知識的突破口。

例如，在學習《拋物線的簡單幾何性質》時，就可以運用問題教學法。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們已經在之前的學習過程中掌握了橢圓和雙曲線的幾何性質，那么我們上節課學習的拋物線是否也具有跟橢圓和雙曲線類似的幾何性質呢，具體是什么性質呢？請大家帶著問題開始學習吧。”學生開始帶著我提出的問題對教材進行探究，由于有之前的學習基礎，再加上我提出問題的引導，學生很快找出了拋物線的幾何性質，并可以靈活運用拋物線的性質解決問題。這樣，通過我提出的問題引導學生學習的方向，學生輕易就找到了突破口，輕松掌握了數學知識，提升了他們的學習自信心，課堂的教學效果也得到顯著提升。

三、生活教學法

高中階段的學生經常認為數學與日常生活聯系不大，即使學會了也應用不到日常生活中，數學“無用論”也在一定程度上阻礙著學生學習數學。數學教師在日常教學過程中要引導學生將數學知識與日常生活相聯系，可以借助生活中的實物，也可以將利用教學資源為學生營造出生活化的情境，以熟悉的生活情境刺激學生的感官，幫助學生建立數學知識和實際生活的聯系，以此來提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《充分條件與必要條件》時，就可以運用生活教學法。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中會遇到各種事，當然也伴隨著各種條件，比如：如果中國隊在這場比賽中獲得勝利，那么中國隊就是整場比賽的冠軍。通過這個例子我們知道如果中國獲得勝利，那么中國隊獲得冠軍是必然會發生事情，這就是涉及到我們今天要學習的內容，什么是充分條件和必要條件，請大家聯系實際舉例子來體會吧。”學生都具有舉一反三的能力，根據我舉出的例子很快找出更多生活中案例，在貼近生活的案例中掌握了知識。這樣，通過在數學課堂中融入生活案例激發了學生的靈感，學生在熟悉的情境中掌握了知識，有效提升了數學課堂的教學效率。

總之，在新課標改革的背景下，數學教師要順勢而為才能提高課堂的教學效率，結合數學教材內容并運用先進、合理的教學方法，為學生打造最優質的數學課堂，從而有效提升高中數學課堂的教學效率。

參考文獻

[1] ?王桂芳.新課程改革背景下高中數學多元化教學策略芻議[J].當代教研論叢，2019（03）：60-61.

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