自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用探析

王露蓉

摘要：自然拼讀法不僅能夠有效提升小學生的英語語音意識，而且有助于提升學生單詞的拼寫能力和拼讀能力等。在英語國家和英語為母語的國家，孩子學習英語單詞的方法不是“背”出來的，而是“拼讀”出來的，在循序漸進中掌握拼讀規則和拼讀技巧，將會讓單詞記憶變得得心應手。英語單詞與漢字具有相似之處，即都遵循一定的“造字”規律，漢字是偏旁部首等相互搭配，而英語單詞則是不同的父母組合，通過26個字母的有規律組合形成一定的讀音規則，拼讀就是順應這種讀音規則、掌握字母之間的搭配規律，從而達到會拼、會讀、會寫和會用單詞的目的。本文主要探析自然拼讀法的內涵、自然拼讀法實際運用需要注意的問題、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用等，其中包括基本字母組合發音的教學、拼讀練習中的拼寫教學、擴充單詞量和閱讀教學等。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；詞匯教學；字母組合；拼寫教學；閱讀教學

自然拼讀法被稱作是“Phonics”，它是英語為母語的國家孩子初學英語的主要方式，通過運用這種方法將有利于學生更好地發音、拼字和書寫，同時有效地增強了學生對學習的理解能力。同時，在非母語為英語的國家也可以充分運用在這種教學方法，將其運用在詞匯教學中將能夠產生意想不到的效果，有利于幫助學生掌握拼讀的技巧和發音的規則，更好地記憶和運用單詞。長久以來，我國的中小學生非常苦于記憶單詞，很多情況下都是死記硬背，即便記住了也很容易忘記，或者在實際運用中想不起來單詞的含義和用法，從而徒勞無功[3] 。造成這些現象的主要原因是不良的單詞拼讀與記憶方法造成的，在小學英語詞匯教學中深入運用自然拼讀法將能夠有效改變現有問題，讓學生記牢單詞和靈活運用詞匯。

一、自然拼讀法的內涵

自然拼讀法指的是根據英語語言發音的基本規則而總結出的一種獨特的發音方法，這種方法主要是根據英語單詞本身的發音和不同字母組合之間的發音，從而找出其中含有的某些規律，將它們整合在一起，從而幫助學生更好地學習這種單詞發音與記憶方法，在循序漸進中可以讓學生形成“見詞讀音、聽音辨詞”的能力。運用這種詞匯教學方法需要主要一定的前提，即要讓學生每天保持一定的聽力詞匯訓練，在達到一定的量時能夠更好地提升學生學習效果[1] 。自然拼讀法通常從小學三年級開始運用，有效地運用自然拼讀法教學能夠找到英語教學的突破口，讓學生更好地讀單詞、記單詞和用單詞，提升詞匯教學實際效果。

二、自然拼讀法實際運用需要注意的問題

首先是教師在運用自然拼讀法時不能只看結果、不看過程。在小學英語詞匯教學中更重要的是提升學生英語語音意識，以及提高學生通過字母組合拼寫單詞的能力，但是不能一味的要求學生掌握多少單詞，更重要的是觀察學生是否掌握了這種方法。其次是教師要注意提升自然拼讀法的趣味性，可以在拼讀單詞時加入一些小故事、做一些游戲和引入一些歌曲等，從而讓學生能夠從快樂中更好地拼讀和記憶單詞[2] 。再次是根據艾賓浩斯遺忘曲線，任何人在記憶單詞時如果不進行復習都會慢慢忘記，所以教師應該運用“少量多次”的方法指導學生每天回顧已學單詞。最后要鼓勵學生進行聽音模仿，比如在連讀包含and的句子時，可以指導學生只讀出an的音即可，從而讓學生掌握更多的拼讀技巧，切實提高詞匯學習的實際效果。

三、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用

（一）基本字母組合發音的教學

在運用自然拼讀法教學之初，教師首先應該教授學生英語中26個字母的基本發音和基本的組合發音等內容，這樣能夠為學生接下來的英語學習打下更堅實的基礎，也可以為學生更好地進行自主發音做準備。在基本的字母教學之后，首先教師可以先指導學生建立字母與字母自然發音之間的相互聯系；其次是引導學生更好地拼讀元音+輔音、輔音+元音、輔音+元音+輔音，比如c-a ca a-t at，以及d-o-g dog等；最后是指導學生拼讀出雙音節單詞或者是多音節單詞，su-gar sugar，sw-ea-t-er sweater等。通過這些方法和教學策略，能夠更好地讓學生掌握自然拼讀法，促進學生更好地理解和記憶單詞，從而提升英語教學效果[1] 。例如，在外研社新起點三年級Module 7 Unit 2 It's warm today的相關課程教學中，本課的課程主要是針對天氣情況的描述，含有很多天氣狀況的單詞，如hot，cold，cool，rain，windy，warm，sunny等，教師可以就這些單詞指導學生拼讀，從而更好地記憶這些單詞，比如windy可以拼成win-dy，發出[?windē]的讀音，翻譯為有風、多風、刮風的等含義。

（二）拼讀練習中的拼寫教學

拼讀練習中最主要的是訓練學生聽音辨詞能力，主要是讓學生在聽到單詞的讀音時能夠快速和正確地拼讀出這個單詞。對于拼寫教學而言，分別進行的教學步驟是聽、辨、和寫，即先由教師播放或說出單詞，讓學生認真聽其發音，然后讓學生辨別這個單詞，最后讓學生寫出這個單詞，在此過程中教師可以創新運用多種教學方式教學。比如，教師可以引導學生進行角色表演，讓學生通過三人合作，一人拿著單詞卡背對著答題者，一人發出單詞讀音并表演相關的動作，一人回答，通過這樣的方式既提升了拼寫教學的效果，還能夠調動學生的積極性和激發學生拼讀的興趣[2] 。例如，在Module 10 Unit 1 Here's a red hat的教學中，教師就可以運用這種拼寫教學方法，出示一些對應顏色的衣服，帽子，褲子，鞋子的圖片，讓學生三人合作拼讀單詞，從而讓學生更好地掌握red，green等各種顏色的單詞以及Clothes，hat，pants，shoes等各種衣服的單詞，從而提升實際教學效果。通過引導學生有效運用這種拼讀方法，將能夠提升學生詞匯學習效率。

（三）擴充單詞量和閱讀教學

拼讀教學法講究量大，通過大量的詞匯認知與學習，能夠讓詞匯拼讀發揮更大的作用，更好地幫助學生提升詞匯學習效果。在小學英語詞匯中運用拼讀教學法僅僅依靠課本是不夠的，教師應該與閱讀教學有機地結合起來，通過引導學生進行相關課外閱讀擴充學生的單詞量，進而讓自然拼讀法發揮更大的作用。

結束語

綜上所述，自然拼讀法是詞匯學習中非常有效的方法，能夠促進學生更好拼讀英語單詞和提升英語單詞學習效果，在小學英語詞匯教學中教師可以深入應用這種教學方法。教師要注意解決自然拼讀法長期存在的問題，通過運用基本字母組合發音的教學、拼讀練習中的拼寫教學、擴充單詞量和閱讀教學等策略，將自然拼讀法更好地運用在小學英語詞匯教學中，使之產生良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 葉寶花.談自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用[J].校園英語，2017：113.

[2] 陳天雅.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用初探[J].校園英語（下旬），2016（7）.

[3] 丁然.論自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用[J].新課程（中），2016（12）.

（作者單位：四川省廣元市劍閣縣元山小學）