小學(xué)管理中批評(píng)教育的藝術(shù)

李少君

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生人生學(xué)習(xí)的起步階段，也是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，只有做好小學(xué)管理工作，才能促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展，但是根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)管理中“批評(píng)教育”的基本現(xiàn)狀，有些教師還未能正確掌握批評(píng)教育的藝術(shù)，這樣不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，還會(huì)在一定程度上影響他們對(duì)生活的信心。本文主要分析和探索了小學(xué)管理中“批評(píng)教育”的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;批評(píng)教育;藝術(shù)

批評(píng)教育是小學(xué)管理中的一種教學(xué)方法，是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良思想和行為作出的評(píng)價(jià)，主要是幫助學(xué)生及時(shí)糾正這些不良的習(xí)慣，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，出現(xiàn)了越來(lái)越多的獨(dú)生子女，他們都是家里的小公主和小皇帝，這就使得小學(xué)班主任甚至不敢輕易的批評(píng)學(xué)生，在很大程度上放縱了學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，導(dǎo)致批評(píng)教育嚴(yán)重缺失。

一、現(xiàn)階段小學(xué)管理中“批評(píng)教育”的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)教師一般不敢輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，批評(píng)教育普遍流于口頭形式，其中一些能正確掌握批評(píng)教育藝術(shù)的教師，在批評(píng)過(guò)程中一般都會(huì)使得學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤，并及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，但是還有一些尚未能正確掌握批評(píng)教育的教師，沒(méi)有把握好批評(píng)度，在一定程度上傷害了小學(xué)生的自尊心，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還有一些教師缺乏飽滿的工作熱情，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生的管理，使得整個(gè)班級(jí)秩序非常混亂，以上這些問(wèn)題都導(dǎo)致批評(píng)教育無(wú)法發(fā)揮出它的實(shí)際作用，并且還嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)管理中進(jìn)行“批評(píng)教育”需要注意的方面

（一）秉承公平公正的原則

在實(shí)際的小學(xué)教育過(guò)程中，教師一定要秉承著公平公正的原則，這也是進(jìn)行批評(píng)教育的重要前提，教師不能憑借學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)批評(píng)學(xué)生，這樣非常容易傷害小學(xué)生的心靈，影響學(xué)生以后的行為處事原則，如果給學(xué)生留下了不公正的印象，就會(huì)降低自己在學(xué)生心目中的地位。

（二）堅(jiān)持表?yè)P(yáng)和批評(píng)相互結(jié)合的原則

小學(xué)生還尚未形成成熟的人生觀和世界觀，他們?cè)谡J(rèn)知事物時(shí)還比較簡(jiǎn)單化，如果教師一直比較嚴(yán)厲，小學(xué)生自然一時(shí)比較難以接受，這樣非常容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸心理，如果教師在批評(píng)時(shí)可以溫婉一些，先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再明確指出他們身上的不足之處，這樣有利于小學(xué)生的心理承受，并在一定程度上從心理對(duì)教師產(chǎn)生信賴，并及時(shí)改正自身的缺點(diǎn)。

（三）掌握好批評(píng)的最佳時(shí)機(jī)

對(duì)于一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要先問(wèn)清楚原由，盡量避免把這些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生叫到辦公室或者全班同學(xué)面前嚴(yán)厲批評(píng)，如果是一些能私下解決的小問(wèn)題，就私下解決，避免弄得人盡皆知，畢竟每一位學(xué)生都有自尊心，有效避免對(duì)學(xué)生心理的傷害。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通解決，對(duì)于一些問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，一定嚴(yán)肅處理，不能一味的放縱。

三、小學(xué)管理中“批評(píng)教育”的藝術(shù)

（一）把握好批評(píng)的要素和時(shí)機(jī)，真正理解“批評(píng)教育”的藝術(shù)

批評(píng)教育必須以關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)一定要滿懷愛意，要讓學(xué)生充分感受到教師的真情實(shí)意，在批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要事實(shí)確鑿，判斷準(zhǔn)確，說(shuō)理充分，這也是批評(píng)成功的客觀基礎(chǔ)，所以教師一定要充分掌握事實(shí)，在此基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施批評(píng)教育，讓小學(xué)生感覺(jué)對(duì)他的批評(píng)并不是空穴來(lái)風(fēng)。比如對(duì)一些學(xué)生的違紀(jì)行為，教師一定要深入調(diào)查，不能只聽其他學(xué)生的說(shuō)辭，這樣才能有效避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。另外教師在批評(píng)時(shí)一定要抓住時(shí)機(jī)，比如教師可以采取筆談式批評(píng)，這樣有助于教師仔細(xì)斟酌自身的言辭，冷靜客觀的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，也能給予學(xué)生足夠冷靜反思的機(jī)會(huì)，更不會(huì)傷害到學(xué)生的面子。

（二）注重批評(píng)的方式方法，增強(qiáng)教師的批評(píng)藝術(shù)

“批評(píng)教育”是一門藝術(shù)，只有科學(xué)有效的批評(píng)方式，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并促使學(xué)生及時(shí)改正自身的不足之處，小學(xué)生的年齡普遍比較小，如果采用的批評(píng)方式不科學(xué)不合理，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生今后的人生，所以在小學(xué)管理中展開“批評(píng)教育”，教師一定要注意批評(píng)的方式方法，積極提高自身的批評(píng)藝術(shù)，可以從以下方面來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育：其一是巧妙利用批評(píng)和表?yè)P(yáng)相互結(jié)合的方式;其二是在關(guān)愛和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行批評(píng)，在指出學(xué)生的錯(cuò)誤后可以讓他們講述下原因，教師從學(xué)生所說(shuō)的話語(yǔ)中來(lái)認(rèn)真分析學(xué)生是否已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，對(duì)于尚未意識(shí)到自身錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要耐心的給學(xué)生分析所造成的不良后果，要讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，在批評(píng)過(guò)程中要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，要有效借助這樣的語(yǔ)言藝術(shù)促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

（三）正確認(rèn)識(shí)“批評(píng)教育”

相關(guān)規(guī)定中表明教師可以管教學(xué)生，但是不能體罰學(xué)生，規(guī)定中也尚未明確說(shuō)明管教的概念，這就使得有效教師在進(jìn)行“批評(píng)教育”時(shí)缺乏一定的參考標(biāo)準(zhǔn)，并且一些家長(zhǎng)和學(xué)生他們本身也不愿意教師展開批評(píng)教育，他們會(huì)覺(jué)得批評(píng)教育會(huì)打擊學(xué)生的自信心，非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要想有效改善這個(gè)情況，需要教師正確認(rèn)識(shí)“批評(píng)教育”，要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明白批評(píng)教育的實(shí)際意義，讓他們從內(nèi)心里知道批評(píng)教育主要目的是促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生以往傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，比如可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，有效借助多媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生和家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)批評(píng)教育;或者是組織學(xué)生共同參與班級(jí)班規(guī)的制定。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，批評(píng)教育是班級(jí)管理中非常重要的組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不同的批評(píng)獲取的效果也是不相同的，小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界的起步階段，由于小學(xué)生的年齡比較小，所以需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，作為小學(xué)教師一定要正確認(rèn)識(shí)批評(píng)教育，積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的批評(píng)教育觀念，努力構(gòu)建科學(xué)合理的批評(píng)教育體系，有針對(duì)性的批評(píng)學(xué)生，同時(shí)注意批評(píng)的方式方法，這樣才能為學(xué)生以后的人生指明道路，提高教師的批評(píng)教育藝術(shù)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀品質(zhì)的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐恒君.愛，讓批評(píng)也動(dòng)人——淺談班級(jí)管理中的批評(píng)藝術(shù)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2009（4）：10-10.