激活小學數學課堂提高課堂教學效率

朱佐霞

摘要：小學數學課堂由于知識過于抽象，教師講課方式單一，直接影響到學生的課堂學習效率。本文提出了四點可以激活數學課堂的改進方法，包括培養獨立思維、創設情境教學及注重師生互動等，以此避免學生在數學課堂上感覺到枯燥和乏味，在快樂、積極的學習氛圍中學習數學知識。

關鍵詞：小學數學課堂;學生獨立思維;科技課堂

當前，小學數學課堂氛圍不夠活躍，學生在學習過程中缺乏興趣，機械化的跟隨教師的課堂安排，導致學習效率無法提高。《新課程標準》實施后，打破了課堂上以教師口授，以教材為準的教學方式，主張教師應當組織豐富的教育活動，提高學生的學習效率，這是每一位數學教師急需解決的問題。

一、培養學生獨立思維

傳統教育以口授為主要方式，在課堂上老師將備課內容完整展現即完成了授課目標，教師認為將課堂內容教授給學生，知識的掌握程度應該看學生的理解能力。教師沒有考慮到引導學生的獨立思維能力，自然很多學生就會學習效率低下，因為學生缺乏獨立思考，一味重復記憶過程。現在社會上各種講座，學校里的老師，甚至包括家長都認為孩子記憶力好才能記住所有的文化知識，才能考高分。殊不知，當孩子養成了僅通過記憶的方式學習時，那學習過程就完全變成了復制的過程，雖然可以做到考高分，但是學生只有應試能力，缺乏應變能力，在以后的工作和生活中也將時常碰壁。所以，培養孩子的獨立思維能力是非常重要的，授人以魚不如授人以漁，當學生掌握了學習方法，在日后的學習生活中將會事半功倍。為達到學生可以獨立思考的目的，教師要做到在授課過程中不一味地灌輸知識，而是通過一步步引導學生自己思考：題目包含了哪些重要條件;除了常規算法之外，是否存在簡便算法;如果再次遇到同類題目，如何快速從題目中找到重要已知條件。教師要引導學生敢想，會想，努力為學生創造出一個輕松、和諧的學習氛圍，搭設一個獨立的思考平臺，讓學生在一個沒有任何負擔的環境下學習，在快樂的環境中學習，從而敢想、敢說[1]。

二、創建情景教學課堂

俗話說的好，“興趣是最好的老師”。教育工作畢竟要通過課堂教學的方式來向學生傳遞知識，那么營造一個良好的學習氛圍和環境就變得尤為重要。教師在創建情景式教學時，應該注意不同年齡段的同學感興趣的點也是不同的，所以應該在教學生涯中不斷變換情景，力求將學生帶入到學習中來。由于小孩子心理發育還不成熟，感性認知大于理性認知，教師應當用豐富的語氣講解不同情境下的數學應用題，消除學生由于數學題難而產生的厭煩心理。有效的引導，配合引人入勝的教學情境，能夠有效地活躍數學課堂的教學氛圍，提高學生學習數學的效率和興趣。

在實際教學中可以通過創建情景來引導學生。例如，在講解“兩位數乘兩位數”課程的時候，可以從生活中取材來創建應用題，可以提問“開學初每人需上交班費50元，班里一共有同學58人，要收齊多少班費？”通過對學生日常接觸到是事件進行設問，可以激發起學生的求知欲：想知道班費的具體數額是多少。

對于一道題目，幾個小組出現了不同算式的時候，教師更應當把握機會進行情景教學，號召每個小組先不公布自己答案的思路，而是每個小組互相討論對方答案的解題思路，這樣就可以將課堂的氛圍調動起來，并且小組內每個成員為了搶先找到答案而迅速開動腦筋，這樣可以鍛煉同學們的獨立思考能力，并在討論結束后將所有答案集中起來講解，培養學生從多角度看待問題的思考能力。

三、重視師生互動環節

教師的引導在學生的學習過程中尤為重要，可以提高學生的學習效率，節省學習時間，增加學生的學習興趣。教師應該注重自己的語言表述，吐字要清晰，語速要正常，保證所講解的內容學生能夠全部聽清，不要遺漏重要信息;更應當注重自己的情緒，不能因為學生沒有聽懂，對學生亂發脾氣，這樣會嚴重影響到學生的學習積極性，甚至會產生自卑心理。教師要耐心講解學生不理解的題目，發現情緒低落了要及時安慰，講解聽懂后要進行鼓勵，確保其不失去對學習的興趣。

除了學習，教師還應當時常關注學生課堂外的生活，杜絕校園霸凌的現象發生;一旦發現學生產生厭學現象，要及時對其進行心理輔導，引導其產生學習興趣;著重布置重點題型，引導學生在完成課后作業后用所學知識探究生活，可以通過自己列出應用題，自己解答的方式來實現，減輕學生不必要的課后負擔。

四、利用科技豐富課堂

21世紀科技蓬勃發展，在課堂上應用科技手段完成授課，不僅是激發孩子興趣的最好手段，更方便了老師的授課過程。例如，在教授“平行四邊形面積”課程之時，通過利用電腦軟件做出平移動畫在課堂上播放的方式，向學生展示平行四邊形和矩形面積的關系，可以拉伸平行四邊形或者切割平移來變成矩形，再演示由矩形變幻到平行四邊形的過程，由此推到出平行“四邊形面積=底×高”的結論，方便學生理解公式，采用視頻演示的方法將以往比較抽象的授課難點輕松展示出來[2]。

由于小學生存在注意力容易分散、好動好玩等性格特征，對課堂的教學效率會嚴重影響，采用微課、多媒體教學等方式展開課堂教學，可以激發起學生的學習欲望，還可以通過制作動畫短片，幫助學生理解當天所學習的數學知識，并發送到家長群中，當學生在完成課后作業存在疑惑時，可以打開觀看，培養學生的自學能力。

結論

數學課堂并不是學生被動記憶知識的課堂，而是通過教師搭建適宜學習情景，再通過師生溝通交流學習的課堂，教師應當注意摒棄枯燥死板的教學方式，合理設計教學，增強學生的學習體驗，激活數學課堂，玩轉數學課堂，讓學生在不停的求知和獲取數學知識的喜悅當中完成課堂學習，快樂成長。

參考文獻：

[1]張道霞，王俊花.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].農家參謀，2019（22）：263.

[2]劉芳英.小學數學課堂教學效率的提高策略[J].西部素質教育，2019，5（21）：251.