談中專歷史教學中的創新教學模式

聞衛民

摘要：歷史課程是中專教育的公共基礎課程，在學生的文化知識學習以及全面發展中具有非常重要的地位。然而，受教學理念滯后因素的影響，中專歷史教學中存在著不少的問題，文章基于此，從教學模式創新的角度探討了中專歷史教學的對策，包括凸顯學生主體、重塑教學流程、豐富教學方法、創新教學評價等。

關鍵詞：中專歷史;教學模式;創新

教學模式是教師在特定教育理念指導下所采用教學規劃、方法的統稱，對課程教學效果有著非常重要的影響。換言之，什么樣的教學模式決定了什么樣的教學質量。一直以來，講授式教學均是中專歷史教學中最為主要的教學模式，教師是歷史知識的講授者，學生則在被動地獲取知識，既影響了課堂教學的氛圍，也不利于學生自主學習能力的培養，因此，從學生中心地位出發，創新教學模式就成為中專歷史教學的重要任務。

一、凸顯學生主體

學生主體地位不彰是當前中專歷史教學中最為基本的問題，它極大地限制了學生課程學習中的主動性、積極性，使課堂教學成為教師單方面的灌輸，自然無法發揮歷史課程的綜合育人作用。因此，教師在教學模式創新中必須將凸顯學生主體地位作為首要內容，首先，堅持教學服務學生。教師要深刻地認識到歷史課程教學的任務與目標，將歷史課程作為學生人文素質教育的基礎課程，使課程教學與學生發展銜接起來。其次，堅持教學圍繞學生。中專歷史教學要從學生的學情以及學生特點出發，使教學內容更易被學生接受，比如，針對學生學習興趣不高的問題，教師可以采用視頻教學法，用直觀、可感、生動的視頻來打破課堂教學枯燥性的問題。最后，堅持教學依靠學生。中專歷史教學要充分調動教師、學生兩個主體的積極性，因而，教師在教學中要適當的轉變角色，從知識的講授者向學生學習的輔助者轉變，發揮好學生自我學習乃至互相學習的作用，比如借鑒陶行知小先生制的教學思想，讓學生互相教學。

二、重塑教學流程

教學流程不科學、不合理也是以往中專歷史教學模式中比較典型的問題，對此，教師要從生本理念出發，重塑教學流程，借助教與學關系的調整來強化中專歷史教學的質量。首先，先學后教。教師要重視學生的課前預習，在學生對學習內容有基本認知的基礎上，再開展教學活動，這樣既能實現針對性教學的目標，也可以有效提升學生的自學能力。以《中國近代史》《鴉片戰爭太平天國時期的政治經濟概況和文化》中“政治經濟概況”的教學為例，教師可以設計制作相應的導學案，將課程教學的主要內容，如鴉片戰爭時期的政治背景、經濟情況等以導學案的形式呈現出來，上傳到班級郵箱中，為學生的自主學習提供便利;其次，講練結合。教師在歷史教學中要將歷史知識的講解分析與課堂隨堂練習結合起來，借助問題設置與師生問答來檢查學生的知識記憶效果，比如“清代中期經濟情況有哪些特征？”“林則徐從哪些方面闡述了鴉片的危害？”而在教學總結環節，教師要讓學生自主總結，比如，利用思維導圖來繪制教學內容框架。

三、豐富教學方法

教學模式是教學活動賴以開展的憑借，作為一個系統，教學模式由多個元素構成，其中最為活躍，對教學效果影響最大的則是教學方法。在講授式教學中，教師講、學生聽是最為主要的方法，存在單一性、枯燥性的問題，對中專歷史教學的深入開展帶來了不小的負面影響。因此，教師要將教學方法的豐富作為教學模式創新的關鍵。比如，推行小組合作法。小組合作以學生小組為教學對象，能夠借助小組學生的交流、合作、互動來提升教學質量。教師要遵循“同組異質”的原則對學生分組，并將小組合作與任務教學結合起來，從而提高學生學生的主體性，促進學生的社會化發展。又如，實施實踐活動法。實踐活動是中專歷史教學的有效方式，既能充分凸顯學生的主體地位，也能強化學生的實踐能力。以“克思主義的傳播”的教學為例，教師可以讓學生從當時的時代背景出發，編寫相應的歷史劇本，讓學生飾演李大釗、陳獨秀等早期馬克思主義者，借助歷史劇來幫助學生更好地學習課本內容。

四、創新教學評價

教學評價是教學模式的重要組成部分，教學模式創新必然要體現到教學評價中，以往的教學評價存在兩個難以克服的問題，第一、評價主體單一。教學評價往往等同于教師評價，學生既沒有自評的機會，更沒有評價教師的機會。第二、評價方式單一。教學評價以終結性評價為主，教師往往以學生最終的考試成績為評價依據，缺乏全面性。對此，教師需要從以下兩點出發，創新教學評價。首先，拓展評價主體。教師在注重師評的同時，也要從學生中心出發，鼓勵學生開展自評、互評，比如在小組合作中，讓組內隊員互相評價，幫助學生更好地了解自身的學習情況;其次，豐富評價方式。終結性評價無法全面反映學生的學習動態，教師要堅持終結性評價與過程性評價相結合的評價理念，善于觀察學生的學習表現，將學生日常的學習態度、學習行為作為評價依據。同時，在評價手段的選擇中，教師要將文字評價、語言評價乃至肢體評價等結合起來。比如在《第一個五年計劃的實現》的教學中，教師要從學生的課堂表現出發，對問答積極的學生予以眼神肯定，或者拍拍學生肩頭，提高其學習信心。

五、結語

教學模式中的問題已經成為中專學生歷史學習中最為主要的問題，教師要深刻認識到現行教學模式的不足，從生本理念出發，創新教學模式，在凸顯學生主體地位的基礎上，從教學流程、教學方法以及教學評價等角度采取好措施。

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