思想品德教育在小學語文教學中的滲透

摘 要：十年樹木，百年育人，在學生的教育中，首先要教其做人，之后再教學。在小學階段，學生的思想較為懵懂，對意識、道理等存在許多疑問，該階段也是培養學生正確的思想道德觀念的黃金時期，語文是在學習過程中的必修課，該科目可以讓學生學習到許多的名著、詩詞、名言警句等，如果將思想品德教育滲透在語文教學里面，那么將可以有效提升思想道德教育質量。

關鍵詞：思想品德教育;小學語文;教學;滲透

一、思想品德教育滲透在小學語文教育中的重要意義

漢語是世界上使用人數最多的語言，中國具有五千年的文明歷史，語文這門學科，就是在為小學生們介紹中華文化的博大精深，并通過各種語言形式，蘊含著多種思想道德，如節約時間、尊老愛幼、拾金不昧、堅守承諾等。通過語文進行思想道德培養，是非常正確的決定，在當前新課改的形勢下，正提倡教育方法多樣化，杜絕單一化。多樣化的教學不僅可以提高小學生對語文的學習興趣，還能讓其樹立正確的思想道德觀念，引導學生朝著現代化、素質化的方向發展，為我國建設社會主義現代化強提供人才做出貢獻。

二、思想品德教育滲透在小學語文教學中滲透所存在的問題

1.脫離學生的實際生活

對學生進行思想品德教育，可以幫助學生盡早的樹立正確的思想道德觀念，踐行社會主義核心價值觀，并引導學生朝著正確的方向發展，但是在當前小學語文教學中滲透思想道德教育中，面臨著較多的問題，其中，脫離了學生的實際生活是主要問題。語文的學習不僅圍繞著教材，還需要將學到的東西運用到生活中來，如小學生學了五顏六色、色彩斑斕等成語，那么在生活中遇到魅力的花朵時，就可以用學到的成語花朵進行形容與贊美，所以，語文的學習要與生活實際相結合。語文教師在進行思想品德的滲透教學中，過于高看學生的認知能力，不斷傳達思想道德觀念，但是對于小學生來說，其心智發育尚不完善，對一些知識的傳達過早，形成了脫離實際生活的現狀[1]。

2.忽視學生的主體地位

雖然當前在推行高效課堂式的教育方法，但普及度尚窄，所以，在我國大部分地區，依然使用著傳統的教育方法，該方法在教學過程中，主要是以教師為主體，過于輕視了學生的地位，如，在進行靜夜思的學習時，教師一邊講作者李白做這首詩的背景原因，一邊讓學生做筆記，形成了被動式的教育。另外，在個別貧困、農村地區，小學教師多是些年齡較大的“老學究”，思想古板，不善與學生溝通交流，且部分學生對老師存在著畏懼心理，師生之間無法良好的溝通，導致學生成績提升較慢。所以，在當前新課改的形勢下，學校、教師應當積極主動的改進教育教學方法，不斷滲透思想道德教育，對學生給予充分的鼓勵與尊重。

3.脫離語文教學的特點

語文是一門基礎性的學科，可以教給學生文學知識、思想道德教育、開闊視野等，在不同的教育方式下，有著不同的特點，從學生初入校園就要學習語文來看，具有基礎性的特點，從作用來看具有人文性的特點，而且隨著教材的不同與包含知識的不同來看具有廣域性的特點。當前小學教師在通過語文教學滲透思想道德教育思想時，面臨著脫離語文教學特點的問題，甚至有些語文教師將語文上成了思想道德，背離了“滲透”式教學與語文教學的特點[2]。另外，出現此類問題教師也有著較為嚴重的失誤，其綜合素質不高，對事情的判斷不合理等造成了思想道德教育與語文教學相沖突的問題，阻礙了思想道德教育質量與語文成績的提升。

三、思想品德教育在小學語文教學中的滲透方法

（一）在教學與理論相結合的過程中滲透教育

實踐是檢驗真理的唯一標準，在通過語文滲透思想品德教育的過程中，出現了脫離實際的情況，那么在之后的教學過程中，教師應當積極尋找問題的根源，從根本上出發解決問題。小學生年齡較小，教師在進行通過語文滲透思想道德觀念時，應當按階段、按部分的采取循序漸進的方式進行教導。如在課堂上學習到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，這句名言警句的學習時，教師可以向學生解釋名言的意思，提倡節約時間，做一個守時的人，然后可以讓學生在以后上課不能遲到，回家不能太晚等，結合實際，從生活出發，讓學生從點滴小事中學習思想品德。

（二）在挖掘小學語文教材的過程中滲透教育

小學語文教材的編撰過程是非常艱辛的，需要工作人員從眾多優秀的名著、詩詞等之中找出最恰當的內容，然后再輔以各類教育方法。作為語文教師，在進行思想品德的滲透教學中，應當充分挖掘教材中的內容，讓學生深刻理解每篇文章的內涵。如課文《愚公移山》，寫了愚公雖然年邁，但是在艱難困阻面前，依然不懼，該篇文章主要希望學生能夠有著不向困難低頭、堅持奮斗的精神。其實，語文教材中的大部分文章均含有一定的思想道德內涵，所謂“讀書百遍，其義自見”，讓學生們不斷的讀書，讀好書，讓其能夠發現文章中的思想品德內涵。

（三）在研究學生的過程中滲透教育

在傳統的語文教育過程中，由于教師的主體化，且教師過于重視本身的威信，使學生產生了畏懼心理，長此以往，師生之間缺乏交流[3]。新課改形勢下，倡導學生德智體美勞全面發展，并將教育與生活相結合，在語文的教學中滲透思想品德教育。所以，為了改善傳統語文教育的滯后性并加強師生之間的溝通，教師應當轉變教學觀念，樹立正確的、合理的教育理念，尊重學生的主體地位，在教學過程中，充分了解班級中的每一名學生，根據實際情況進行因材施教。

（四）在進行語文課外活動的過程中滲透教育

傳統語文教學總是以教室為學習地點，經過多年的歷史也沒有轉變，在當前新課改進程不斷加快的情形下，學校應當積極開展語文與思想品德相結合的課外活動，在豐富學生精神生活、陶冶情操的同時，能夠更快速的滲透正確的思想道德觀念。學校可以根據實際情況，制定語文外活動計劃，定期開展不同的語文課外活動，如，前兩周可以開展以“孝”為主體的活動，之后可以開展“誠信”、“守時”等，堅持語文與思想道德教育相結合。

結語

我國是具有五千年文明歷史的文明古國，所以，讓學生從小學階段樹立正確的思想道德觀念至關重要，影響著其未來的發展，通過語文教學滲透思想品德教育，不僅可以提高學生的學習成績，還能讓其深受傳統文化的影響，樹立思想道德意識，培養出現代化的社會主義核心價值觀，為我國發展做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]陳國生.小學語文教學滲透德育的個案研究[D].西南大學，2008.

[2]方成智.艱難的規整[D].湖南師范大學，2010.

[3]馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2013.

作者簡介：

趙永娟（1918.11-），女，河南省商丘市，大學本科學歷，中小學一級教師，研究方向是品德教育在語文教學中的作用。

（作者單位：商丘市城鄉一體化示范區張閣鎮楊莊小學）