依托小學數學課堂教學，助力弘揚中華民族傳統文化

程兆湖

摘 要：隨著素質教育的實施，對教師的教學提出了新的要求，要求教師不僅要重視對理論知識的講述，還需要對學生其他素質的培養。在小學數學教學中，教師需要將中華民族傳統文化滲透到課堂教學之中，一方面培養學生的德育素養，另一方面實現對傳統文化的弘揚。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 弘揚

在《關于中小學開展弘揚民族精神教育實施綱要》中，我國教育部門就明確指出，在中小學教育教學中，弘揚和培養民族精神是其中的重要任務，在各學科教學中，都含有著較為豐富的民族精神教育素材，要將其融合到各學科的教學活動之中。基于此，圍繞中華民族傳統文化在小學數學教學中的滲透進行分析具有重要的現實意義。

一、將中華民族傳統文化滲入到數學教學中的重要性分析

1.有助于提高學生的德育素養

隨著時代的發展，對小學生的綜合素質提出了更高的要求，以往單一重視學生文化素質的做法已經很難順應時代的發展。因此，在教育過程中，除了要對學生的文化素質進行培養，還需要對學生的德育素養進行培養，這樣才能夠使學生適應時代的發展。在數學教學中，教師將優秀的傳統文化融入教學之中，能夠提高學生德育素養。例如，通過學習《九章算術》，使學生感受到古人的智慧與偉大，在學習“田忌賽馬”的故事后，教師可以對賽馬中的戰略進行分析，然后對其中所包含的數學理念進行講述，讓學生感受到古人的數學智慧，這樣可以激發學生的民族自豪感[1]。

2.能夠助力弘揚中華民族傳統文化

對于任何一個國家而言，傳統文化都具有重要的意義，是一個國家的重要瑰寶。一個國家要想取得進一步的發展，就必須要對這些傳統文化進行繼承與弘揚，而作為國家未來的希望，小學生要擔負起弘揚中華民族傳統文化的重任。在小學數學教學中，教師將傳統文化融入其中，使學生感受到傳統文化的魅力，繼而對這些文化加以繼承與弘揚。如此，就能夠使民族傳統文化得到進一步的弘揚。

3.能夠激發學生的學習興趣

在數學教學中，教師如果能夠將傳統的優秀文化融入其中，就能夠給學生耳目一新的感覺，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣。例如，上文中所述的“田忌賽馬”故事，就符合學生的性格特點，能夠激發他們的聽課欲望，使他們感受到數學學習的趣味性。

二、傳統文化在小學數學教學中的滲透

在小學數學教學中，教師可以將我國一些優秀的傳統文化滲透到課堂教學之中，這樣不僅能夠提高學生的思想道德素質，還能夠實現對傳統文化的弘揚。為此，可以從以下幾方面著手：

1.在數學教學中滲透傳統文化

在數學課堂教學中，教師要揭示數學知識的產生與形成過程，要努力還原以及再現這個過程。例如，在《乘法口訣》的教學中，教師可以讓學生利用課余時間上網搜集相關的資料，然后與其他同學進行交流。隨后教師再將學生的資源進行有效的整合，然后利用課件將《乘法口訣》的發展以及演變過程展示出來，這樣學生就能夠對乘法口訣的知識點有著深入的了解[2]。又比如，在《數學方廣角——對策》的教學中，教師可以利用多媒體播放“田忌賽馬”的這個故事，讓學生去觀看田忌賽馬的全過程，然后通過歸納與比較，讓學生體會最優化的思想。通過將這些傳統文化融入教學之中，能夠有效地調動學生的數學學習積極性。

又比如，在《圖形與變換》的教學中，教師可以挖掘數學圖案的數學思想，使學生能夠感受到傳統文化之美。眾所周知，我國傳統圖案的種類非常的豐富，這些圖案代表著我國的歷史發展，通過觀看那些充滿藝術色彩的傳統圖案，可以使學生看到各時代的工藝水平。在教學中，教師可以展示唐代花鳥紋錦，展示剪紙、臉譜等圖案，然后讓學生去上網搜集有關圖案的資料，讓他們去了解圖案的年代，掌握圖案所代表的含義，并理解其中所蘊含的數學思想。那么通過上網搜集資料，學生對圖案的發展就會有所了解，就會對祖國的燦爛文化有所了解，繼而產生強烈的民族自豪感。

2.在教學中滲透名人故事

許多學生都有著自己喜歡的偶像，他們的行事標準甚至會以某個偶像為模板，所以在數學教學中，教師可以在教學中滲透一些名人故事，使學生以這些名人為學習榜樣，這對于學生今后的學習也有著重要的影響。在數學教材中，就有許多的反映數學家對數學研究做出貢獻的實例，教師可以講述這些古代數學家的奇聞趣事，講述他們為追求真理而堅持不懈的精神，這樣可以幫助學生更好的看待學習中所遇到的各種難題。例如，在講述到圓周率這個知識點時，教師可以講述一些有關祖沖之的故事，通過講述這些數學家成長的故事，來激勵學生的學習，使他們能夠以這些數學家們為榜樣，樹立頑強拼搏的精神[3]。

3.展開數學研究活動

在數學教學中，教師不能夠局限于課堂的講述，而是需要適時開展數學研究活動，來培養學生的實踐操作能力。例如，在講述到有關計算方面的知識時，教師可以介紹“算盤”，先介紹算盤的產生，然后對算盤的使用方法進行計算，讓學生利用算盤去進行計算。那么在算盤的使用中，學生會發現古人的智慧，會發現算盤的實用性。又比如，在學習《軸對稱圖形》的知識時，教師可以先展示一些古代圖案，然后讓學生利用電腦去設計這些“對稱”圖形。通過參與到實踐活動之中，可以讓學生更好地體驗傳統文化的價值，而且也實現了對傳統文化的繼承與弘揚。

結語

綜上，在小學數學教學中，將中華民族傳統文化融入課堂教學之中，能夠提高學生的德育素養，能夠激發學生的數學學習興趣。在教學中，教師可以充分挖掘教材，在數學教學中滲透傳統文化;可以通過滲透名人故事的方法，來實現對傳統文化的弘揚。最后，教師可以展開數學研究活動，以幫助學生更好的認識到傳統文化的價值。

參考文獻

[1]呂曉東.依托小學數學課堂教學，助力弘揚中華民族傳統文化[J].才智，2019（15）：190.

[2]謝松柏.挖掘傳統文化樹立民族自信——小學數學教學中傳統文化滲透策略探討[J].科普童話，2019（18）：156.

[3]史建紅.中華傳統文化在小學數學中的滲透[N].發展導報，2019-04-19（018）.