生態文明教育在高中生物教學中的滲透初探

楊凱旋

摘要：隨著我國經濟穩健發展，各種環境問題也逐漸顯露出來，十九大以來，我國加強了對于生態文明建設的重視程度，明確提出了建設美麗中國的目標。建設美麗中國保護生態環境，離不開生態文明教育，培養公民的生態文明意識。而高中生物教材立足于生物本體與穩態環境，擁有豐富的生態文明教育資源，教師要善于把握利用，在日常教學中潛移默化地滲透生態文明教育，培養學生生態意識。

關鍵詞：生態文明;高中生物;生態意識;滲透

高中生物教學不僅要傳授一門基礎科學的知識與學習方法，更要幫助學生了解生態文明相關知識，掌握相關技能。教師在高中生物課堂教學中，要以教材為本，貫徹生態文明教育，培養學生正確的生態意識，在行為中體現生態文明理念，真正做到人與自然和諧發展。受學科特性影響，高中生物教學包含生物的基礎構成、生物遺傳進化的基礎闡述、以及環境穩態等重要內容，是滲透生態文明教育的重要途徑。

一、滲透生態文明教育必要性分析

首先，有助于突出課堂主體，培養學生生物學科核心素養。隨著經濟的發展教育進步，新課改標準明確提出要在教學中突出學生的主體地位，提高學生學習的自主性，促進綜合能力提升。在生物教學中教師要積極主動創新教學方法、創設生態教育情景，培養學生正確生態文明行為，這對實現學生全面發展，打造素質教育這一目標具有重要意義。其次，還有助于師生對教學目標有更深刻的理解，增強學習效果。通過生態文明教育的滲透，有助于學生將所學知識用于實踐，深化認識和理解，實現對知識點的長效精準記憶，有助于學生形成完整知識體系，是高中生物教學中的重要組成部分。

二、生態文明滲透可行措施初探

（一）加強生態實踐，構建良性循環

生物不僅僅是停留在課堂之上的科學，更是在生活中就有的活的知識。在教學過程中，教師要引導學生不能只把目光停留在課本上“死讀書”，更要有發現的眼睛，要在生活中了解生物、學習生物。在學生對于現實生活的觀察中，教師要引導學生感受當今的環境狀況，感知現實生活中的生態現狀。在《生態系統的結構》這一課的教學過程中，教師可以與學生一起或者學生間分組合作，以校園中的生態系統為例，拍攝系列照片組成校園生態系統圖系。在通過多媒體技術進行課堂展示，通過學生的觀察和分享，讓學生能直觀體會到生態系統的重要性，在其中滲透生態文明理念[1]。在生態實踐中，原本躺在課本上的知識活了起來，能加強學生對知識點的深入理解，這是一種提高學生學習興趣，促使學生自主學習的可行之道，在學與用之中能形成良性的循環。

（二）立足教材內容，培養生態意識

在高中生物教學中，課堂教學是學生學習的一大中心，教材更是重要的學習資源[2]。教師在課堂教學中，立足于課本，在各個知識點的講解里滲透進生態教育理念。在具體知識點的學習過程中，以生態文明教育為重要線索串起知識點，避免孤立生硬的課堂滲透。在教學中要善于恰當地運用現代信息技術，創設生態文明教學情境。比如在學習細胞中的物質時，對于植物生長所必須的礦物質這一知識點的講解時，可以播放相關農藥化肥污染土地、重金屬污染土地等的視頻，讓學生能直觀地了解污染產生的原因。教師要立足課本，同時還要做好適當的延伸。可以通過小組學習的方式，在學生自主探究學習的基礎上做好引導工作，滲透生態文明教育[3]。如在學習到生長素對于植物的生長作用這一課時，教師可課前提前一到兩周讓學生分組進行實驗探究。一組關注陽光充足環境中植物的生長狀況，一組側重記錄陰暗環境中的情況。教師可根據實驗結果，讓學生自主分析植物的向光生長原理，再以此為基礎，結合如何保護植物生長等實例將生態文明教育滲透其中。

（三）開發環保節日，強化生態意識

教師要實現對植樹節、地球斷電一小時等活動的恰當利用。鼓勵學生在實際生活中做出環保行為，參與校園環境美化建設，少用塑料袋等，在點滴中培養生態習慣。更要結合節日熱點，在課堂上開設專題探討，對社會熱點中所蘊含的生態文明知識要恰當把握，將其轉化為課堂的重要教學素材，培養學生的生態意識和思維能力。

三、結束語

在生態文明建設的大背景下，每個公民都要樹立生態文明意識，用實際行動建設美麗中國。而高中生作為未來社會的重要主體之一，教師更要幫助學生培養正確的生態文明習慣，以期在未來能更好地建設美麗中國，保護美麗中國。在高中生物教學中滲透生態文明教育，不僅有利于營造教學場景，提高學生學習，拓展課堂內容，更有利于在師生之間形成更加積極主動的互動，突出學生主體地位，創設高效有序的對話課堂。高中教師要加強對生態文明教育在教學中滲透方法的思考探究，優化生態文明教育方法，這對人與自然能和諧相處，在保護生態的同時發展經濟建設，生態與經濟協調發展，建設美麗中國具有重要意義。

參考文獻：

[1]趙麗美.高中生物教學的創新性改革模式探析[J].中學課程輔導 （教師教育） ，2017 （18） .

[2]國家環保局譯.二十一世紀議程[M].北京：中國環境科學出版社，1993：1，30.

[3]李加政.高中生物教學中滲透生態觀教育的途徑[J].環境教育，2017 （09） .