小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析

林琳

摘 要：小學時期在人成長中占據重要的作用，對于小學美術教學而言，教師應激發學生的學習興趣，尊重學生的主體地位，對其進行積極的引導，保障每名學生的動手能力獲得提升。因此，教師運用新型的理念進行教學，促使學生的課堂注意力集中，更好地掌握美術知識。

關鍵詞：小學美術教學 學生 動手能力

隨著新課改的不斷推行，素質教育獲得人們的高度重視，教師需改變填鴨式的教學模式，將更多的時間留給學生進行自主思考，學生的思維被調動，想象能力提升，美術綜合素質逐步提高。在常規的教學模式中，教師一味地講授各種繪畫的理論知識，學生模仿教師的各種行為，綜合潛能未被調動，長此以往，課堂教學效果不佳。教師需意識到動手實踐能力的重要性，積極的引領學生進行動手活動，教學效率會提升。

一、小學美術教學中培養學生動手能力的意義

興趣是學習的重要驅動力，小學生的身心發展尚未完善，對待一些事情不能形成清楚的認知，在進行興趣教學的過程中，學生的思維被調動，對各種事情充滿無限的想象力，對美術科目產生重新地認知。教師應打造各種優良的教學情境，參照具體的教學目標，保障各種情境的創設符合學生的身心發展特征，同時，講授語言不可過于枯燥，借助各種啟發性的話語調動學生的注意力[1]。一節課的時間是短暫的，小學生的課堂注意力十分不集中，教師需在有限的課堂時間中，改變沉悶的課堂氣氛，促使課堂較為活躍，師生間形成良好的互動氛圍。此外，各種優秀的作品應在課堂中展示，表現優良的同學贏得教師的獎勵，如教師為學生布置任務，打造“淺草沒馬蹄”的場景，多種手段都可以再現該情景，剪紙、繪畫等都是重要的表現手段。

一些學生借助綠色來打造立體形式的圖片，教師根據圖片中的內容，運用生動的語言來闡述圖畫中的場景，在此基礎上，部分學生的思維十分發散，開展相應的動手實踐活動，教師可將學生劃分成不同的小組，組內成員參照具體的創意內容，創造新穎的主題。雖然許多學生的想法不錯，但是動手實踐能力不足，創作的作品不能良好的表達主題，另一部分學生的動手能力強，然而思維缺乏創新性，一味地模仿他人的思想。教師可講述線條的相關知識，促使學生的動手實踐能力明顯提高，對作品形成良好的感知，各種作品中具備更多的新意。現今教育改革是人們廣泛關注的內容，教師需注重學生的興趣愛好特點，借助具體事物來吸引學生的注意力，小學生的形象思維能力強，抽象思維能力較弱，實物教學是優良的教學手段之一。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的方法

1.教學技法的訓練

美術教學的技法具有特殊性，當學生清楚的認識所要繪制的事物后，才可優良的進行創作，如學生掌握剪紙的相關技巧、裁剪的方法，同時，各種訓練需符合學生的身心發展特征，教師形成全局性的思想觀點，當學生提出問題時，耐心地進行解答。此外，參照學生的實際狀況，開展針對性的教學，每名學生的性格特質存在差異性，教師應形成因材施教的思想，當學生取得進步時，給予鼓勵性的話語，學生的學習自信會增加，學習動力大增。如在講解《豐富的表情》這一內容時，學生需注意觀察五官的變化特點，當人們具有開心與惱怒的情緒時，眼睛會發生顯著變化。

在運用多媒體的基礎上，學生能觀察人物的表情變化規律，同時，學生可留心觀察周圍同學的表情，或者運用手偶展現人物的表情變化，借助工具來制作簡單的表情。如一些學生運用鐵絲制作憤怒的表情，在此過程中，學生充分鍛煉了動手能力，具有無限的想象能力，思維十分發散，認識到美術課程的本質內涵。因此，教師留給學生充足的時間進行動手制作，其能夠根據主題設計出多種優良的內容[2]。在應試教育思想的引導下，教師注重學生的考試成績，忽視了綜合實踐能力的培養，同時，家長對美術課的重視度不足，將它作為孩子的課外愛好。在傳統課堂教學環境的影響下，教學模式十分單一，教學質量不能被保障，教師僅簡單的傳達各種繪畫技能，學生的學習興趣未被激發。教師應運用多種優良的教學模式，注重對技法的訓練，了解學生的多種興趣愛好，還可以舉辦美術沙龍講座，家長對美術課程也會產生重新地認知，注重提升孩子的動手能力。

2.拓展學生想象空間

學生需具備較大的想象空間，運用多種手段來展現課程主題，在快樂中學到各種知識，動手能力會提高，如運用實物演示的手段，教師將物品擺放在學生的眼前，學生參照自己的生活體會，創作出多種優秀的作品。如在講述《畫一頂帽子》的內容時，教師應展示出不同形狀、不同顏色的帽子，在學生細致觀察的基礎上，發現每一種材料可打造出不同形狀的帽子，擇取其中的材料，學生可以設計一些精美的帽子，想象能力也獲得鍛煉。如能夠制作出雨傘帽，帽子的形狀具有新穎性，每一種帽子都存在不同的功能，塑料帽能夠阻擋雨水。此外，傳統的課程講授模式不符合素質教育中的相關理念，教師需運用靈活的語言模式，構建多種語言情境，所講授的課程內容會十分生動，學生猶如置身在實際情境中一般。如在講述《青蛙》的課程時，教師向學生闡述相關的童話故事，學生的思維會逐漸拓寬，對青蛙產生無限的聯想，小學生都具有模仿的天性，可借助表情的變化來展現青蛙的特點。由此，學生對青蛙的認識會提升，具備更多的思考時間，彩塑課的目標被實現，美術課程教學順利實施。

結論

總而言之，當動手實踐能力提高時，學生的學習熱忱會增長，學習效率大幅度提升，同時，在實踐教學中，學生課知曉其他同學的學習手段，參照自身的實際狀況來調整學習方法，同學間的相處變得更加和諧，創新能力大增。此外，當自身的觀點獲得教師、同學的認可后，學習自信會提高，美術課程具有特殊性，教師應運用多種手段培養學生的動手能力，促使教學效率邁上嶄新的階段。

參考文獻

[1]劉興全.如何在小學美術教學中培養學生的動手能力[J].新課程，2017，13（10）：197-197.

[2]薛明.小學美術教學中培養學生動手能力的方法[J].考試周刊，2017，01（86）：176-176.