高中數學互動教學策略分析

黃麗蓉

摘 要：學生進入高中學習數學在學習方式和學習內容都進行了改變和難度的加大，高中數學強調通過學科間相互知識的融合，更綜合全面地考查學生。在《新課程標準》中強調了高中數學對學生邏輯思維能力和空間想象能力更高的要求，因此老師的授課模式需要進行創新性教學。本文主要講述高中數學課堂引用互動教學策略對學生思維的培養和學習態度的影響。主要從互動性教學策略對高中數學教學模式進行探討，從而整體提高學生高中數學水平。

關鍵詞：高中數學 互動式教學 意義 應用策略

高中數學是學生高考中重要的一門學科，然而，學生的高考數學成績每年大都呈現下降趨勢 ，因此，高中數學教學模式的改變是必要的。但是高中數學的學習難度和教學方法無論對于學生和老師都是一個高度，老師在傳統的授課模式下，學生學習高中數學的積極性并沒有提高，傳統的授課模式更多讓學生沉浸在沉悶的學習環境中，學生學習數學的氛圍呈現出低迷的狀態，然而，老師通過對高中數學教學方法的探究和創新，總結出了互動教學模式下對學生學習數學的益處。互動式教學在各個學校中都逐漸地成為教學發展方向和教學趨勢，不僅使得教學方式豐富化，而且提高了學生的自主能力。互動教學作為創新型的教學模式，更加有助于學生對問題各抒己見，同時便于老師了解學生的掌握情況，從而根據學生的學習情況備好下次的教學方式。互動式教學策略對高中數學的教學起著重要作用。[1]

一、高中數學引用互動式教學

高中數學教學在新課改要求下，老師對高中數學教學策略進行創新，提高學生學習數學的積極性，使得學生更加全面地發展。通過對學生如何學好高中數學進行采訪得知，很多的學生講出雖然高中數學比較難，但是仍然想學好高中數學，學生對于學好高中數學的提出一些相關問題，比如：老師授課模式比較單一、學生與老師交流的時間少和學生理解知識能力的不同等問題。通過調查中發現學生學習存在的這些問題，使得學生對于高中數學的興趣是不敏感的原因所在，并且由于學習高中數學對學生的理解能力要求較高，對絕大多數人說高中數學知識是不易理解的，從而就造成了學生普遍的數學成績下滑。為了改變這一趨勢，學校對老師的教學模式提出了更高的要求，互動式教學策略被老師引用到教學模式中，老師在互動教學過程中更多的引領學生能夠展現自主能動性，學生和老師之間對存在的問題進行交流和討論讓學生對知識能夠更好地理解，同時是促進課堂學生和老師互動的教學方法。這種教學方式不同于傳統中老師灌輸式的教學，也不是讓學生完全處于松弛的學習態度。互動性教學主要是強調老師和學生的相互配合，學生在老師的安排下進行系統的學習，當學生在學習數學過程中遇見問題，互動教學更強調老師針對性教學，便于學生更好理解，互動教學更拓寬了學生的思維方式和促進了學生自主學習的意識。[2]

二、高中數學實施互動教學的意義

目前我國的中學大多是傳統的數學教學模式，更多的是老師講授，學生認真聽講，學生根據老師提出的問題進行回答。傳動的教學模式使得學生形成定向思維，對待學習更多是按圖索驥，極大不利于學生邏輯思維能力的培養，傳統教學模式老師更多的是完整的講授一整堂課程，學生并沒有足夠的時間進行知識的疏導，并且老師在講授后便走了，這樣使得師生之間缺少互動性，老師對學生的知識掌握情況和學習心態不能夠了解。并且高中數學的難度不言而喻，知識點之間的互聯性是緊密的，如果某一知識點不清楚則對于以后章節的學習是充滿難度的，高中數學對學生的空間想象能力和邏輯推理能力要求更高，對于高中數學教學帶來了更高的挑戰。為了解決這一現象，一些中學學校已經實施了互動教學策略，增進師生間的交流，更好的引導學生對高中數學的認識，促進學生學習動力。

通過實施互動教學，老師們能夠及時地了解學生學習中遇見的問題，并及時地采取相應的措施對學生進行輔導。同時課堂氣氛更加活躍，學生對于數學的學習更加自信，在輕松活躍的氛圍中學生的思維能力更加的活躍。互動教學還促進了學生相互合作的精神，學生們相互學習長處，共同進步。互動教學在高中數學課堂中設立極大地幫助了老師教學方式的完善，學生的自主能力和合作探究能力也得到提升。

三、高中數學互動教學的應用策略

互動教學在高中數學課的應用極大地幫助了學生數學成績的提高，互動教學在課堂中已經成為重要的教學方法，互動教學應用的策略主要包括以下：

1.老師的正確引領

互動教學過程中，老師更多的就是引領學生，讓學生有自我主動學習的動力，教學中存才的難點和重點老師加強與學生溝通，全面的了解學生的學習情況，通過老師的引領可以更好地激發學生的自主性，學生更快地進入學習狀態。

2.讓學生作為課堂的主人

互動教學強調的是言論自由、相互平等的教學模式。讓學生成為課堂的主人，老師作為傾聽者能夠更好地了解學生在學習數學中所遇見的問題。通過學生作為主體營造出良好的課堂氛圍是互動教學的能夠持續進行的前提。[3]

3.老師根據實際情況制定教學目標

每個學生由于具有不同心理性格并且所具備的心理素質也不同，老師針對每一個學生所具有的特點進行分層式教學，根據學生主體所具有的不同特點，老師需要制定不同的教案和教學目標，更好地滿足學生的需求。高中數學本身難度就比較大，老師在互動教學計劃中要對學生全面的了解，實施分層式教學就是讓學生通過自身的努力獲得學習的積極性，從而整體提高教學質量。

結語

互動式創新教學方式是老師多年在教學實踐中總結的教學方法，改變傳統師生課上課下教學模式，將互動教學引入課堂中。新型的教學模式更好的幫助了學生學習數學中所需要的思維模式，提高學生自主學習的主動性，同時為培養更加全面的人才奠定了基礎。

參考文獻

[1]李曉紅.高中數學互動教學策略研究[J].成才之路，2019（27）：90-91.

[2]劉珊.高中數學互動教學策略[N].發展導報，2019-06-28（019）.

[3]李國富.高中數學課堂教學中師生協作互動的教學策略[J].數學學習與研究，2019（02）：40+42.