淺析幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置

阮仁健

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒園教育制度也在逐漸發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。雖然在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，我國(guó)的幼兒園教改已經(jīng)成為主要的教育趨勢(shì)，但是幼兒教育整體也顯示出了一定的發(fā)展弊端。幼兒教師需要從多方面、多角度進(jìn)行綜合性的發(fā)展，并在進(jìn)行良好的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與幼兒綜合性創(chuàng)新能力實(shí)踐的角度上來更好的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。本文主要就當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并基于此進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的措施分析，以此來加強(qiáng)幼兒園學(xué)前教育改革與創(chuàng)新的同時(shí)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育改革;學(xué)前教育;課程設(shè)置

引言：

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的提出，幼兒園的教育發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的主要趨勢(shì)，加強(qiáng)幼兒基礎(chǔ)教育模式的深化延伸與基礎(chǔ)課程教育的改革來實(shí)現(xiàn)良好的課程教育評(píng)價(jià)。針對(duì)教師教育的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程存在的問題，我們必須從培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒園教師出發(fā)，以幼兒園教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，適應(yīng)教師專業(yè)化趨勢(shì)，全面改革學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

從整體性發(fā)展的角度進(jìn)行探究來看，當(dāng)前各幼兒園的教育課程設(shè)置與體制方面的完善更多的是受到了原有教學(xué)理論的影響。幼兒雖然能夠在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自我知識(shí)能力的感受與認(rèn)知，但是從教師自身教學(xué)的角度而言，則是更多的是以提升幼兒綜合能力幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)，完善幼兒整體性發(fā)展的角度進(jìn)行分析。由于教師的課堂教學(xué)與幼兒的實(shí)際的評(píng)價(jià)，綜合能力的培養(yǎng)是一種雙向促進(jìn)的過程，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念則是更加偏向于對(duì)教師課堂地位的確定，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中會(huì)忽視掉幼兒的自我發(fā)展與實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并在進(jìn)行理論性知識(shí)教學(xué)的過程中，難以突出幼兒的課堂主體地位。幼兒在學(xué)習(xí)過程中只能夠一味的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既不能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于幼兒的自我發(fā)展而言也具有十分不利的影響。這種學(xué)前教育現(xiàn)狀對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前教育而言也存在較為嚴(yán)重的制約效果。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程改革的設(shè)想

（一）嚴(yán)格遵循學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置原則

1.堅(jiān)持創(chuàng)新與發(fā)展

在進(jìn)行學(xué)前課程設(shè)置的過程中，教師要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行課程的合理設(shè)置，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新，從而能夠在符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上來開展有效的學(xué)前教育。時(shí)代的發(fā)展對(duì)于教育事業(yè)的創(chuàng)新起到了決定性的作用，因此從整體性發(fā)展的角度來分析，學(xué)前教育內(nèi)容也需要相應(yīng)的進(jìn)行變化機(jī)制的完善與綜合性分析，并結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教師的當(dāng)前教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行合理的布置與分析，以此來對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與改革起到一定的促進(jìn)效果。

2.完善教師素質(zhì)能力提升的原則

在當(dāng)前學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置的過程中，教師自身專業(yè)技術(shù)能力的提升對(duì)于幼兒的未來發(fā)展而言具有十分重要的促進(jìn)效果體現(xiàn)。教師專業(yè)化的發(fā)展潮流也成為教育改革的主要因素之一，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)新也需要在此方面的發(fā)展下進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與提升。

（二）加強(qiáng)課程內(nèi)容的設(shè)置與改革創(chuàng)新

從學(xué)前教育專業(yè)課程的角度進(jìn)行綜合性分析來看，學(xué)前課程主要可以被看做是三個(gè)部分：其一就是公共基礎(chǔ)性課程;其二是基礎(chǔ)教育課程;其三就是綜合實(shí)踐教育課程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容重要性的角度進(jìn)行劃分來看，教師還可以將課程內(nèi)容劃分成為必修與選修兩個(gè)主要部分。公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置主要是加強(qiáng)教師自身職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合文化知識(shí)水平的提升，并以此來加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性設(shè)置與完善化的發(fā)展。幼兒教師最為主要的內(nèi)容就是要加強(qiáng)教學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與發(fā)展，并在結(jié)合學(xué)前課程實(shí)際教育效果的基礎(chǔ)上來促進(jìn)幼兒知識(shí)的儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。教師自身的職業(yè)道德提升與專業(yè)化發(fā)展與教師的思維素質(zhì)能力提升具有十分重要的影響關(guān)系。學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，從本質(zhì)的角度上進(jìn)行分析來看，就是能夠要求教師自身具有較為扎實(shí)的學(xué)科教育精神，在掌握各種教育教學(xué)知識(shí)和技巧的方式上結(jié)合特定的教學(xué)方式進(jìn)行有效性教學(xué)。

（三）充實(shí)自然科學(xué)方面的學(xué)科

在幼兒園的科學(xué)課程教育與實(shí)際發(fā)展的過程中，幼兒教師需要對(duì)幼兒的思維能力和智力發(fā)展起到一定的促進(jìn)效果，同時(shí)還要加強(qiáng)幼兒對(duì)周圍世界的感知，從而達(dá)到教育啟迪的效果。幼兒教師還需要針對(duì)生活中不同的現(xiàn)象來加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)內(nèi)容之間的 關(guān)聯(lián)性，并以此來給予幼兒一定的科學(xué)性認(rèn)知與普及。為此，幼兒教師要適當(dāng)降低文化基礎(chǔ)課程的難度。由于高校擴(kuò)招，幼師生的文化基礎(chǔ)明顯下降，如果不降低文化課的難度，那么幼師生聽不懂、學(xué)不會(huì)、不愛學(xué)，導(dǎo)致幼師生整體素質(zhì)下降。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的整體性角度上分析來看，教育事業(yè)的創(chuàng)新與改革對(duì)于我們自身而言將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)效果。學(xué)校教育課程設(shè)置的完善性也需要隨著教育事業(yè)的發(fā)展而逐漸進(jìn)行變化。也只有這樣才能夠讓每一個(gè)幼師都能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐漸成為一名符合社會(huì)實(shí)際需求的復(fù)合型人才。

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