關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

阮克海

摘要：作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長尤為關(guān)鍵，大部分的語文內(nèi)容存在一定的思想性，因此對素質(zhì)教育的大力落實(shí)意義重大。老師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)條件積極滲透德育，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中對語文有一個更加深刻的理解和認(rèn)知。與其他學(xué)科相比，小學(xué)語文教學(xué)之中所包含的德育具有審美性、層次性、共鳴性和滲透性的特點(diǎn)，老師可以根據(jù)這些特點(diǎn)以及優(yōu)勢開展針對性的教學(xué)實(shí)踐活動，保障學(xué)生能夠積極地接受優(yōu)秀思想化的學(xué)習(xí)，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);滲透德育;

一、引言

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，思想認(rèn)知不夠成熟，存在一定的好奇心以及求知欲，非常容易受到外部不確定性因素的影響以及干擾，因此恰當(dāng)?shù)牡掠逃齽t顯得尤為關(guān)鍵。語文教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有明顯的作用，老師可以將語文教學(xué)與德育教育相聯(lián)系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中完善個人的人格。

二、在語文課堂教學(xué)中滲透德育教育

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，德育教育與語文教育存在一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，老師可以抓住兩者的相關(guān)性以及要求，通過教學(xué)策略和教學(xué)手段的合理應(yīng)用及分析來更好的體現(xiàn)德育教育的引導(dǎo)作用和價值，讓學(xué)生在一個自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

（一）老師可以用比較美妙的語言來感染學(xué)生

文學(xué)作品是小學(xué)語文之中的重要組成部分，老師需要抓住這一主要內(nèi)容，深入解讀和分析文學(xué)作品之中的政治傾向、思想觀念以及品德情操，讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究時主動的接受優(yōu)秀思想的感染。其中優(yōu)美語言文字的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情感以及正確的價值觀，老師可以將形式多元的德育教育元素融入其中，陶冶學(xué)生的思想情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（二）利用一些比較偉大的形象的影響學(xué)生

小學(xué)生非常容易受到外部的影響，往往會模仿老師以及家長的行為，小學(xué)語文教材之中包含許多比較偉大的人物形象，老師可以通過深入淺出的分析以及研究來引導(dǎo)學(xué)生深入感知語文作品之中的人格美以及思想美，讓學(xué)生在自主實(shí)踐時實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定，提升完善個人的人格。其中理論與實(shí)踐之間的結(jié)合尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該做好詳細(xì)的準(zhǔn)備工作，對現(xiàn)有的語文教材進(jìn)行深入的解讀，通過這種形式來調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向。

（三）通過創(chuàng)設(shè)具體的情境來滲透德育教育

情境教學(xué)符合我國素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，老師可以著眼于這一教學(xué)的實(shí)質(zhì)條件，通過課文的描述來創(chuàng)造生動生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠獲得更多良好的情感體驗(yàn)。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，老師可以選擇與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的情景元素，降低學(xué)生的理解難度，引導(dǎo)感知不同的情境，從而獲得更多美妙的感受，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

三、通過語文課外活動來滲透德育教育

作為小學(xué)語文教學(xué)之中的重要組成部分，語文課外活動對根據(jù)高效課堂、調(diào)動學(xué)生的參與積極性意義重大，老師需要關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀況，豐富現(xiàn)有的語文活動內(nèi)容和形式，加深學(xué)生對語文知識的理解。其中課外活動關(guān)鍵，老師需要注重德育教育與科學(xué)和教學(xué)之間的完美融合，積極設(shè)計不同的語文課外活動，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德上的熏陶以及感染。

為了讓學(xué)生主動的參與到不同的課外活動之中，老師需要注重師生角色的和你互換，盡量避免簡單直白的干預(yù)和引導(dǎo)，而是需要將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，豐富和拓寬現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，將更多豐富多元的教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，保障學(xué)生能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會。

五、老師要注重言傳身教

老師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要指路人，小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，因此老師老師的言行舉止會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。老師需要注重不同教學(xué)資源和教學(xué)策略的利用以及選擇，通過言傳身教來規(guī)范學(xué)生的言行舉止，更好的體現(xiàn)語文教學(xué)的針對性以及有效性。學(xué)術(shù)界和理論界明確提出，盡管我國的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是對于小學(xué)生來說，往往對老師非常依賴，老師需要意識到自身的重要角色，通過與學(xué)生之間的互動和溝通來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下端正個人的態(tài)度，積極改變不良的行為習(xí)慣，其中老師的儀表談吐以及著裝尤為關(guān)鍵。為了樹立良好的老師形象，老師必須要注重不斷提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮表率以及榜樣的作用，只有這樣才能夠讓學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)的過程之中提高個人的語文學(xué)習(xí)成績，主動的接受優(yōu)秀德育教育的影響和熏陶。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，因此在與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通時，老師需要堅(jiān)持以人為本因材施教的教學(xué)理念，分析不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為態(tài)度，了解每一個學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況以及水平，重新調(diào)整后期的德育方向以及教學(xué)策略，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中都能夠?qū)崿F(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

六、結(jié)語

德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透對老師提出了一定的要求，語文老師必須要注重不同教學(xué)內(nèi)容和形式的分析及選擇，著眼于素質(zhì)教育改革的實(shí)質(zhì)條件，充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文特點(diǎn)以及優(yōu)勢，保障德育教育的完美滲透以及融合，讓學(xué)生既能夠掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，又能夠完善個人的人格。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐萬憲. 關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的若干思考[J]. 成功（教育）， 2013（16）：304-304.

[2] 相霞. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J]. 中國校外教育， 2014（11）：132-132.

[3] 張曉蘭. 新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于德育滲透的思考[J]. 華夏教師， 2016（10）：57-57.

[4] 潘武益. 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J]. 學(xué)周刊， 2014（32）：64-64.