新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考

楊聞閣

摘 要：教育才是一個國家發展的根本動力，只有將教育放在首位，才能夠實現國家的繁榮與富強，而初中階段的教育也是教育的一個重要階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀等方面都還不算是成熟，這時候就需要教師的有效引導，幫助學生能夠構建良好的三觀。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;教學策略

最近幾年關于青少年的犯罪越來越多，并且犯罪率的低齡化，引起了社會的普遍關注，道德與法治課程也逐漸受到了重視，良好而有效的道德教育可以幫助學生從道德上去控制和克制自己，他律的最終目的，都是為了達到自律，新課標的改變也是為了能夠適應現在學生自身和時代的改變。我們如何能夠有效地進行道德與法治的改革呢？這將是我們這一篇文章的首要問題。

一、現狀

1.學生角度

一直以來，學生都是遵循的傳統的教學模式，課堂上都是對于教師教授的內容進行記錄和學習就可以了，但真正的課堂，教師只是引導者，學生才是課堂的主體，學生對于知識的記憶還處于只是為了考試而去學習。因此，學生在德育上面的心思和精力都不夠，對于那些需要和社會緊密相連的實踐科目，學生根本就沒有放在心上。

2.教師角度

大部分的學校對于教師都有自己的績效考核標準，但是有的學校就是將學生的成績和教師的職稱、工資和評價掛鉤，沒有考慮到別的因素。“可怕的不是罪犯，而是罪犯有文化。”現在這句話已經被很多的人所熟知，高智商犯罪的事例是層出不窮，不少的教師在對學生教學的時候，都是注重學生的成績上，而沒有注重學生的心理發展。還有就是道德課堂的任教教師都并不是專業的政治老師，缺乏了一定的專業性，新課標中加入了很多關于基本法律的知識，不是相關專業的教師，很難能夠將這一部分的知識解釋清楚，致使學生的法律意識薄弱，在法律上沒有形成對學生行為的約束性，也是使他們心理發展產生偏差的一部分原因。

3.社會原因

不光是在學校里面沒有給學生提供好的道德法治學習的環境，包括在社會上，也沒有為學生們創造這樣的條件。比如說，我們的生活當中，還是有很多人橫穿馬路，不顧紅綠燈，讓學生會產生對法律的罔顧的心態，在外部上沒有約束力，讓學生不會有敬畏的心態，并且社會上很多人的法律意識本身也不夠強，對于法制社會的宣傳還不夠到位，這使社會上沒有形成一個良好的風氣，只有轉變這樣的狀態，學生們在生活和學校的環境里面都能夠深受教育，才會從本質上、內部上去改變學生的心態。

二、策略

1.結合實際采用情境性教學

道德與法治的知識點相對于其他學科，因為加入了法律的知識點，所以會顯得格外枯燥，學生接受起來比較排斥，也比較困難，能夠如何去幫助學生改正這樣的情況呢？首先要讓學生對這門課程感興趣，教師在私下準備課程的時候，先了解近期一些比較熱門的新聞，將這些新聞以故事或者情景的方式融入進自己的課程中，不要只是講一些乏味的條例，而是要結合實際的情況，讓學生知道什么樣的情況是錯誤的，會受到什么樣的懲罰，一定要讓學生從實際中體會到法律的嚴厲，并且從內心的敬畏之中，迫使學生自己約束自己的行為。同樣，教師還可以就班上發生過的一些事情，做成一個情景，讓學生能夠自身體會，了解心理發展帶來的重要性，以及事件的嚴格性。

2.采用課堂提問方式調動學生趣味

教師在教學的過程中，不能夠一直都是輸出知識的位置，而是應該積極地利用學生的主觀能動性，加入到課程當中去，比如說，我們在學習《強國之路》的時候，教師不要一上課就開始告訴學生，我們國家取得了哪些成就，而是應該提問學生，讓學生在書本上自己找到答案，這樣可以在課堂上調動學生的積極性，讓他們直接參與到課程中，整個課堂對學生來說，就沒有那么枯燥乏味了，并且在尋找的過程，從里面的提到的數字上——“第二大經濟體”、“第二大工業國”——這些詞匯可以增強學生的民族自豪感，這樣的心態會驅使學生更加投入到課程當中去，他會對自己的國家有探索感，可以將他們的注意力緊緊地抓住在課堂上。

3.“小組協作”方式教學

分組學習的方式已經在各個學科當中開始試用了，經過檢驗，我們能夠知道，學習應該是學生自主的事情，不應該是教師推動學生的結果。在每一節課結束之后，教師可以布置兩個作業，一個有關于這一節課的內容，讓學生可以回顧今天所學的知識，或者可以出一個情景題，讓學生根據今天所學的知識來分析其中的行為是否正確，這可以加強學生的記憶力，并且，讓他們能夠分辨什么樣的情景是錯誤的示范。一個是關于下一節課或者課外延伸的問題，讓學生之間自己討論，查找答案，讓他們能夠參與到這門課程中來，這不僅可以拓寬他們對于法律或者政治基礎上的知識，還可以幫助他們鍛煉小組協作的能力，通過答案的分享，拓寬學生的眼界，讓他們了解到更多關于法律的知識。

4.理論與實踐的結合

光是學習了理論知識是完全不夠的，道德與法治課程本身就是一門與社會緊密相關的課程，必須要能夠作用于我們的社會，才有學習的價值，學生在學習了相關的知識之后，可以讓學生去網絡上收集相關知識點的例子，或者讓學生訂閱相關道德法律的書籍，讓他們能夠提高自己的知識儲備量。比如說，我們在學習《追求民主價值》的時候，教師教授完了什么是民主之后，可以讓學生暢所欲言，分享一些他們自己在生活中發現的關于民主的現象，然后大家可以一起來分析，這是否體現了民主，這樣不僅可以幫助學生更加深刻地理解民主的意思，還可以讓學生從生活當中體會民主，這樣才能夠達到教學的目的。

5.教師自身加強法律知識的學習

法律知識并不是一成不變的，隨著時代的變化，法律為了適應社會的變遷，也會不斷地進行自我修整，因此，這對于教師的專業能力提出了考核的要求，如果教師自己的專業知識不夠，就很可能直接導致學生的法律意識薄弱，所以，教師也應該積極地學習相關的法律知識，通過互聯網等其他的渠道，教師不斷地提高自己的專業知識，這才能夠有效地投入到教學當中。

6.增加與學生之間的溝通

教學并不是一個單向的問題，它是在教師和學生之間來回互動的，教師教授知識，通過知識考核，或者作業的完成，學生將情況反饋給教授的教師，這樣可以形成有效的教學反饋，讓教師能夠清楚地知道學生知識接受的分布情況，及時地和學生之間溝通，了解學生的知識薄弱點，快速地有針對性地調整自己的授課方式，這樣才能夠有針對性地幫助學生提高。

三、總結語：

道德與法治教育是幫助學生自理和自律的重要課程，從社會奉獻的角度來講，并不比其他科目帶來的效益少，并且，這是對于學生一生的幫助，我們應該更加地注重這門學科的教授，并且注重在學生當中所起的反應，讓這門課可以真正地發揮它的作用，實現法律的真正作用，幫助學生成就更好的自己，也為人類社會創造更加美好的生活和未來。

參考文獻

[1]鄭晴晴.優化初中《道德與法治》教學的策略探究[J].學周刊，2018，05：124—125

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