提高中學數學課堂教學效率的策略研究

王成勇

摘要

隨著新課程改革在全國范圍的廣泛落實，各學科教師紛紛基于新的教育理念對自身的教學方式進行優化和完善。在新的教育形式下，教師的課堂教學效率逐漸得到社會各界的關注和重視。數學作為培養學生邏輯思維能力和抽象思維能力的重要課程，對學生今后的學習和生活有著至關重要的影響。中學作為學生構建數學知識體系的關系時期，教師的課堂教學效率可以在很大程度上影響學生的學習成果。本文從對傳統初中課堂教學存在不足的分析出發，探討提升中學數學課堂教學效率的實際策略。

關鍵詞：中學數學;課堂教學效率;教學探究

引言

新課程標準下的初中數學教學工作，在幫助學生更好地掌握數學知識的同時，也對教師的課堂教學效率提出了新的要求。提升教師的課堂教學效率，不僅可以更好地提升學生的課堂學習體驗，還能有效地幫助教師積累更多的教學經驗，從而促進中學整體數學教學水平的穩定增長。然而在實際的教學過程中，由于方式思想落后等原因，教師的課堂教學效率長期滯后不前。數學教師只有更加清晰的認識到教學方式存在的不足，才能為學生帶來更加優質的初中數學課堂。

1.傳統初中數學課堂教學存在的不足之處

1.1教師的教學觀念相對陳舊

受到應試教育理念的影響，很多中學數學教師在實際的教學過程中，并沒有重視學生的課堂主體地位。新的課程標準要求教師在幫助學生掌握相關數學知識的同時，也要實現數學思維等數學綜合素質的提升。然而在實際的中學數學課堂上，很多教師依然只看重學生的考試成績。教師的教學計劃完全是基于對分數的追求而指定的，忽視了對學生理解及應用能力的培養。這在很大程度上與現代學生對中學數學教學工作的實際需求相違背，進而導致教師的課堂教學效率產生下降的現象。

1.2課堂上的教學方式老化單一

教學內容、教學方式、師生互動是構成初中數學教學工作的主要成分。教師必須認識到的是，真正的高效課堂并不是學生嚴格的尊重教師的要求，而是學生能夠主動地參與到教學工作中。然而在實際的教學工作中，數學教師大多采用灌輸式教學法，讓學生通過死記硬背的方式學習數學知識，利用題海戰術幫助學生加深印象。這種教育方式雖然可以取得一定的教學成果，但卻是對學生學習欲望的毀滅打擊。很多學生在漫長的學習過程中，對數學產生了厭倦感和畏懼感，最終開始抵觸教師的教學工作，導致課堂教學效率一落千丈。

1.3沒有關注學生的學習體驗

現代的初中數學課堂應當是以學生為本的教學課堂，然而在實際的教學過程中，很多教師并沒有給學生預留太多的自主思考空間。很多教師都是依照自己的教學計劃開展教學工作的，在針對學生學習進度調整計劃時，往往也只是向學生提問一些在課本上就能找到答案的問題。這種方式根本無法讓教師明確了解到學生的實際學習進度，最終導致教師的教學速度超出了學生的理解能力，教師的教學效率自然很難急需提升。

2.提升中學數學課堂教學效率的實際策略

2.1激發學生興趣提升學習動力

想要提升教師的課堂教學效率，首先就要提升學生對數學知識的學習動力。而興趣一直以來都是學生學習動力的主要源泉，教師只有為學生帶來更加具有趣味性的數學課堂，才能讓學生主動地將精力投入到數學學習中，進而實現教師課堂教學效率的實質提升。初中生對外界信息有著旺盛的好奇心，對于一些科技性較強的教學內容往往有著更多的探究心理。教師就可以利用這一點，為學生帶來符合學生心理期望的教學內容。

例如，在學習“軸對稱圖形”這部分教學內容時，教師就可以摒棄傳統的板書教學法或理論教學法，借助網絡信息技術的便捷，為學生帶來更加多元化的教學內容。一方面來說，教師可以借助網絡資源的豐富，為學生的帶來更多現實生活中軸對稱圖形的圖片或視頻資源。在幫助學生拓展知識視野的同時，加深學生對這部分知識的印象。

2.2豐富教學方式提升課堂效率

除了提升學生的學習興趣之外，教師還可以從學生思維的發展角度出發，對以往的教學形式進行優化。在學習一些較為簡單或許需要學生進行討論的教學內容時，教師就可以通過合作教學的方式，讓學生的數學學習效率實現更加多元化地提升。

2.3培養良好習慣實現多元提升

除了以上兩點之外，為了更好地提升中學數學的課堂教學效率。教師也應該注重對學生學習習慣的培養，學生掌握了科學的學習方式，才能更快地完成對教學內容的理解和吸收。例如，為了幫助學生養成更好地聽課習慣，教師可以讓學生在上課時結合自己的理解記錄課堂筆記，并且定期對筆記進行抽查。這樣不僅可以加強教師對學生學習能力的理解，還能幫學生對數學知識留下更深的印象。除此之外，教師還可以讓學生重視打草稿的重要性，讓學生養成先進性草稿計算的習慣。這樣就可以降低學生書寫錯誤的影響，從而進一步的提高教師的課堂教學效率。

3.結語

綜上所述，提升中學數學的課堂教學效率，不僅可以為學生帶來更加優質的課堂學習體驗，同時也能實現教師教學水平的實質增長。教師可以基于學生的學習動力，不斷豐富自身的教學方式，從而為學生帶來一個更加優質的數學課堂，最終實現自身教學效率的穩定提升。

參考文獻

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