農村小學語文習作指導與技巧

吳東明

摘 要：習作教學是小學語文教學的重要內容，但習作教學由于具有持久性特點，因而教學中仍存在一些難度，尤其是對于農村小學語文教學而言，其教學難度更大。因此，作為農村小學語文老師，更需要加強對習作指導與技巧的探究，以此來全面提升語文課堂教學水平。文章先對農村小學語文習作教學中的問題進行了分析，然后對其指導與技巧進行了探討。

關鍵詞：農村 小學語文 習作指導 習作技巧

寫作是學生語文綜合能力的重要體現，因而其重要性不可忽視，小學階段正是培養學生寫作能力的初期，需要加強對習作教學中存在問題的分析，這樣才能夠對學生進行針對性的指導，掌握越來越豐富的寫作教學技巧，為學生語文寫作水平的提升奠定扎實基礎。[1]

一、農村小學語文習作教學中存在的問題分析

1.基礎問題較多

就從當前的農村小學語文習作教學來看，學生往往存在一些基礎性的寫作問題，如字跡潦草、病句多、錯別字多等，這些都會影響學生寫作水平的提升。首先，就以字跡潦草這一問題來說，如果不能夠及時改善，會養成不良的寫作習慣，影響學生的作文成績。其次，病句多問題的存在，直接會影響學生的語言表達，而之所以存在病句多的問題，和地區方言的影響有直接關系，并且還會在寫作中出現錯別字，對寫作水平的提升極為不利。[2]

2.內容匱乏

農村小學生的生活環境與城市孩子的生活環境不同，如生活環境單調，因而常無法積累豐富的寫作素材，再加上有部分孩子是留守兒童，長期與父母分離就很難培養他們常態的情感，因而所寫出來的作文總是十分的單調，并且缺乏真情實感。此問題是小學語文習作教學中最為頑固的問題，老師必須要基于農村語文寫作教學實情，有針對性的解決。[3]

3.不具有個性

首先，對于較多農村小學生而言，他們的父母都在為了生計而拼搏，而爺爺奶奶又因為和他們年齡差距過大，變得沉默寡言，因而此種單調的生活會使得學生寫作時遇到較大的困難。因而，在寫作之時，常會模仿作文書內容來創作，寫出來的作文常缺乏自己的見解，不具有個性，作文難以吸引讀者。

二、農村小學語文習作指導與技巧分析

1.豐富學生的寫作素材

農村學生生活環境和城市學生生活環境不同，但這絕不是學生寫不好作文的理由，因而在實際的農村小學語文寫作教學過程中，可以根據農村所獨具的田野風光、鄉村習俗及農村生活方式這些優勢，引導學生去感受自然、體驗生活以及觀察田野風光，這樣不僅能讓學生感受到自己所生活環境的美，還能夠充分激發與培養學生對自然的熱愛之情。此時老師就可以順勢引導學生根據自己對生活的觀察來積累寫作素材。或者引導學生閱讀各類名著，將名著中自己認為較好的片段記錄下來，在讀完后寫讀后感，又或者是改編名著結尾等。這些方式都可以幫助學生積累寫作技巧，并讓學生在積累中進行充分的想象，相信在經過持之以恒的堅持之后，學生的寫作水平會得到明顯提升。

2.改題材仿佳句

小學生寫作文之時，一般都是進行記敘文寫作，而寫作就是圍繞日常生活，因而在進行了長時間的寫作之后，學生就會感覺沒有東西可寫，沒有情感可以表達，這就需要老師充分意識到學生此心理，從創新的角度來為學生出示寫作題目，如基于教材中的古詩文，可以讓學生根據其內容或者插圖來進行寫作，一方面能讓學生不再產生沒有東西可寫的心理，另一方面還能夠讓學生在寫作中對古詩文內容及情感有更深入的理解。相信在此種創新寫作背景下，學生的習作會越來越有思路，而且也會越來越創新，并能在寫作中掌握規范記敘寫作的結構，提高自身的寫作水平。另外，基于小學生年齡小，但模仿能力較強的特點，寫作教學之中，老師還可以引導學生多摘抄一些優美的句子或者段落，并對其進行不斷地模仿，以此來逐漸提高學生的句子、段落構思能力，提高作文的優美感。

3.注重互評互改

互評互改在提升學生寫作水平方面有著極為重要的作用，因而老師在對學生進行習作指導與技巧分析的過程中，就需要注重互評互改環節。具體而言，老師可以基于班級學生們的實際寫作水平，將之合理分為若干小組，每組推選出一個組長，或者輪流擔任組長，組內成員對作文相互批改，最后由組長為每篇作文添加評語，并打出成績，各組將成績最好的一篇作文展示到班級優秀作文模塊中，共同分享與學習。此種互評互改模式的運用價值極高，一方面能夠減輕老師的作文批改負擔，另一方面能夠讓學生不斷的取長補短，并構建良好的學生關系，非常有助于學生們寫作水平的共同提升。但針對此互評互改環節，老師必須要注意一個問題，即在小組互評后給每篇作文一個修改方向，以便于學生們寫作水平得以更快速地提升，真正提升小學語文習作教學質量及效率。

結語

毋庸置疑，農村小學語文老師想要有效提升學生的習作水平，就必須要從多方面著手，即提升自身的語文綜合素養，改進原有的習作教學方法，在此基礎上基于學生的實情對其進行更具針對性的指導，這樣學生的習作興趣、能力會不斷提升，當掌握的習作技巧越來越多之時，學生的語文寫作水平以及綜合素養才能夠得到切實地提高，才能真正為全體學生的不斷發展奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]吳本蘭.提高小學生習作能力的有效策略[J].名師在線.2019（25）：61-62.

[2]程勤.淺談提升農村小學生的寫作能力[J].學周刊.2018（07）：133-134.

[3]王露.努力促進學生閱讀和寫作能力的提升[J].華夏教師.2019（10）：33-34.