怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化

劉峰

摘 要：傳統文化是中華文明五千年的智慧結晶，有著極為豐富的教育資源，這可以讓教師在教學中去發現、探索、滲透。傳統文化在小學教育中起著不可分割的作用，優秀的傳統文化在課堂內外都極為重要。小學教育是義務教育的開始，是教育的基礎。如何在小學語文教學中滲透傳統文化值得小學語文老師共同商討。本文討論了在小學語文教學中滲透傳統文化的意義和方法。

關鍵詞：小學 語文教學 傳統文化

學習語文在任何一個階段的學習里都起著非常重要的作用。在小學的學習里，各類課程難度都比較低，在語文教學中滲透傳統文化則可以為今后的語文學習打下堅實的基礎。如何把傳統文化發揚光大，讓小學學生對于傳統文化產生濃厚的興趣是小學語文老師應該思考討論的。在小學教學中滲透傳統文化的觀念深入教師的思想，教師才能在教學中不斷嘗試，不斷實踐，從而摸索出適合自己的教學方法和教學模式。貫徹落實這一觀念可以加強傳統文化和小學語文教學的結合，營造傳統文化的氛圍，激發學生對于傳統文化的熱情，讓學生可以在不知不覺中產生傳統文化的意識，繼而傳承傳統文化。[1]

一、在小學語文教學中滲透傳統文化的意義

1.傳統文化可以提高學生的文學素質

小學語文難度系數相對而言比較低，家長常常會把目光放在拼音、筆順等最為基礎部分上，從而會忽略課文內容本身和課文內涵。好好學習小學語文可以為今后的語文學習打下堅實的基礎，也是作為學生知識積累的第一步。學生養成積累的好習慣是為今后文學素養的培養做出的鋪墊。在小學語文的教學中，教師把傳統文化融進課堂，傳統文化融入課堂不僅可以讓課堂變得有層次，而且可以開拓學生的思維。這樣的課堂可以使得學生在理解課文內容時更加容易，也更加方便學生了解課文背景。小學學生的知識面相對而言比較狹窄，在小學語文的教學中融入傳統文化，是拓寬小學學生知識面的方法之一，學生的文學素養和綜合素質也可以就此得到提升。[2]

2.將傳統文化滲透進課堂是陶冶學生情操的有效方法

小學語文教學是文學審美的基礎，它的意義不僅僅是應試。在學生階段，家長教師不能只關注學生的成績，學生的情操更應該被重視起來。在小學語文中滲透傳統文化是陶冶學生情操的有效方法之一，是教師對于學生情操培養最直接的手段，這可以在學生以后各個方面的成長中都起著關鍵性的作用。比如在教學《夸父追日》時，教師可以把夸父的精神企圖超越有限生命的束縛還有他對生命永恒的渴求傳達給學生。讓學生從神話故事里讀懂中華民族自古對時間和生命的思考。把復雜的思想利用課文的依托，向學生簡單地表達出來，從而起到陶冶情操的作用。課本里的內容與生活息息相關，教師要把兩者相結合，陶冶學生的情操作為小學語文教育的目的，在小學語文教學中滲透傳統文化。[3]

二、如何在小學語文教學中滲透傳統文化

1.在識字、寫字中滲透傳統文化

只有教師和家長有讓學生提前認讀的意識，讓學生在小學低年級擴大識字量，才能在小學中高年級更好去完成閱讀理解和寫作。教師可以利用《弟子規》《三字經》等經典傳統的文化讀物作為教材來啟蒙學生。小學語文教學方法積極改革是現階段教育背景下必要的手段，教師如何改革才能將傳統文化滲透在小學語文教學中是教師要共同面對的問題。利用多媒體設備，將原本在學生看來晦澀難懂的傳統經典以動畫等形式展現給學生，學生通過多媒體方式更加容易接受，學生在學習生字的同時，增強了記憶力，對經典讀物所講述的內容內涵也有了更深層次的理解。

學生把教師當成榜樣，會對其進行模仿。教師把字寫好是傳授知識的基礎，工整規范的正楷字是教師在書寫板書時必須要注意的。現在，很多小學對于低年級學生的書寫要求已經很高了，教師的板書就是他們的模仿對象。無論是筆畫的書寫，還是標點的應用、行列的安排，教師在做到規范的情況下，也要盡力做到美觀。在教學小學寫字時，筆順和架構都是教師要教學的重點，漢字是中國傳統文化的結晶，在教學生寫字時，要教會他們對漢字的熱愛，讓漢字蘊含的文化底蘊來感染學生，讓學生對寫好字產生追求，從單純的“欣賞”轉化為“臨摹” ，從簡單的“字”法到復雜的“章”法。學生從中獲得的不僅僅是如何寫字，而且可以學習到滲透在漢字中的傳統文化。例如在學習字架結構時，從偏旁部首的“大小”中可以教育學生做人要擁有尊重他人的品格，要擁有寬廣的胸懷。讓學生在寫字之中不知不覺弘揚傳統文化，為以后學習傳統文化打下了堅實的基礎，在小學教學中滲透傳統文化可以培養學生在今后的學習里主動學習傳統文化。[4]

2.在小學語文古詩教學中滲透傳統文化

古詩是較為典型的傳統文化。小學學生理解能力相對而言較弱，但其對各類未接觸過的事物的好奇心比較旺盛。課本考慮到小學學生的特性都選取了較為淺顯易懂的古詩，難度隨著年級的增長而遞進。古詩作為學生學習傳統文化的引子可以增強學生對于傳統文化的理解，從而讓學生的課堂的參與度提高。傳統的古詩的學習對于學生的審美鑒賞能力、閱讀理解能力和作文表達能力都有著極大的幫助。例如一年級上學期課文《一去二三里》中用極為簡單的語言表達了富有詩情的畫面，古詩用寥寥數語就勾勒出了一幅場景是其特點之一。學生根據區區幾十字或者上百字就可以想象出完整的畫面或者故事，這對學生的想象能力有著不可忽視的幫助。古詩的題材常常與中國傳統節日有關聯，傳統節日是中國文明的結晶。例如在學習王維的《九月九日憶山東兄弟》時，重陽節的習俗就可以成為教師滲透傳統文化的突破口。在古詩的教學中，教師也可以開設專題課程，對學生們進行熏陶。小學語文課本中有很多膾炙人口的詩句，大部分古詩在韻腳處都極為講究，讀起來朗朗上口，是激發小學學生學習語文的興趣的方法之一，同時也可以鍛煉學生的朗讀能力。在課堂中，教師要把握住機會，結合課文，營造氣氛，讓學生在學習古詩課文時就學習到傳統文化，也可以提高學生的文化素質。

結語

小學語文教學是語文教學里最基礎的部分，是進行傳統文化教育最為有效的途徑。小學語文教師們要把傳統文化在教育中的滲透看成一個系統的長期工程，讓學生對于中國傳統文化的熱愛在學習中得以升華，激發出學生內心深處蘊含的民族精神和濃厚的愛國主義情懷。教師應該把在小學教育中滲透傳統文化作為重點難點，多思考，多實踐，讓更多的學生更早的對傳統文化有更深層次的理解。

參考文獻

[1]顧悅梅.中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐及思考[J/OL].學周刊，2019（33）：54-56[2019-11-08].

[2]楊華勇.試論小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]李忠山.探究中華優秀傳統文化滲透于初中語文教學的對策[J].課程教育研究，2019（42）：172-173.

[4]秦春香.淺談傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].課程教育研究，2019（42）：50-51.