多媒體在體育教學中的應用研究

國淑華

摘 要：多媒體已經廣泛地用于教學領域，為學校體育教學增添了新的平臺，對學生體育基礎知識認知的發展，激發學生的學習興趣，體育技能的掌握以及思維方式的改善，都起到推波助瀾的作用。

關鍵詞：興趣 直觀感受 資源交流 因地制宜

引言

近幾年學校電教設施不斷完善，教師電教意識不斷增強，語數英等學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學，多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學理念的“大變革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。我在體育教學實踐中發現，合理運用信息技術手段，能有效提高小學生體育技能的學習。[1]

一、傳統體育教學模式的現狀

1.教材選擇時偏重自己愛好和特長

體育是實現素質教育種不可缺少的一部分，體育教學的主要任務，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必然是經過老師精練的語言，標準的示范來完成，學生通過聽、看來感知技術的過程，“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，這樣就會直接影響學生的模仿學習。并且一個不合格的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在課前安排教材時，總是把自己喜歡的、擅長的內容安排的較多。自己不擅長不喜歡的項目安排少一些。長此以往必將違反學生全面發展的原則。在傳統體育教學模式中，這種現象是普遍存在的。[2]

2.動作技術難度大示范影響教學進程

在體育教材中有很多的技術動作是在一瞬間完成的，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師示范不可能去放慢速度，即便是能放慢也影響效果。教師只能反復示范，重復講解來指導學生，最終影響到整節課安排，這也是傳統體育教學模式中的普遍難題。[3]

二、多媒體教學在體育教學中的應用

1.利用多媒體，可以激發學生主動求知的興趣

很長時間以來，體育教學中那種命令式的講授疏遠了師生間的距離，使學生始終處于一種被動的接受狀態，無論學生有什么想法，都必須按照教師的安排和命令來完成，導致本來喜歡體育活動的孩子對體育課產生抵觸情緒變得不配合，直至不喜歡上課。如果在教學中恰當地使用各種光影媒體、網絡，以繪聲繪色、生動活潑的形象反映客觀事物，以學生喜聞樂見方式呈現教學內容，能在很大程度上激發學生的視聽感官需求，調動起學生的學習興趣，課堂氛圍從而變得活躍，從要我學到我要學。 如在給一年級新授廣播體操時，我先將本校高年級學生做操的錄像視頻傳到區云平臺個人空間里，讓學生利用假期和周末的時間來觀看、模仿。動感的旋律，整齊的動作，吸引了學生的注意力，上課時看到有的同學已迫不及待地跟著比劃起來，達到了預期效果。

2.利用多媒體，可以改變我們的教學方法

多媒體教學中“微視頻”的應用研究越來越普遍，許多老師也在利用“微視頻”進行教學。對于小學生來說，“微視頻”用于體育學習資源，有著天然的優勢：直觀、清晰、標準，一目了然。多媒體手段彌補教師示范的不足，把各種動作中無法表達的知識融入體育教學中。例如在水平三（五年級）的“技巧組合動作”的教學中，我錄制了“微視頻”為學生們展示了完美的動作：前滾翻接后滾翻-成跪立-跪跳起。課堂上我結合視頻的動作示范，進行了詳細的講解。學生們明白了動作結構，建立了正確的動作表象，在后面的練習環節達成了教師預設的技能目標。

3.利用多媒體，提供師生交流平臺

體育教學的順利進行得益于良好的師生關系，通過互聯網，學生有問題、建議可以在微信、QQ中向老師提出來，與教師在網上進行交流，便于教師及時發現問題。這種交流符合現代青少年學生的心理特點，更能反映學生對體育課的要求，讓教師知道自己的不足，知道學生喜歡上什么樣的體育課，明確了今后工作的方向。[4]

4.運用多媒體教學的不足

首先課的節奏易被打亂。課堂教學處于一種斷斷續續的狀態，沒有那種如行云流水的感覺。一節課如果始終處于這樣的狀態，那么其教學效果可想而知不會好到哪里去。其次，學生的注意力被轉移。從課的開始到結束，學生始終將注意力集中在不斷變換的視頻內容上，而對深度學習的知識、技能等失去了必要的關注和持久的思考、學練。這就對學生技能目標的達成產生了不利影響。因此，教師在教學實踐中運用多媒體教學時，不要破壞整節課的節奏、也不打亂學生體育知識的掌握與技術的學練，運用多媒要做到適量而行。

結語

總之，多媒體技術與課程教學的結合，已經深深地影響并改變著傳統的教育思想、教育理念，極大地促進了教育模式和學習方法的重大革命。體育教學也不例外，當然，多媒體只是對體育教學的輔助，我們只能稱他為教學工具，為教師、學生都帶來了便利。作為一名體育教師，我們還是要重視對自身素質的提高，我們的教學思想，教學方法的創新才是關鍵的，只有方法和工具相輔相成，有機結合，教學中才能達到最佳效果。

參考文獻

[1]官仕龍，谷平.正確利用多媒體教學手段，提高課堂教學質量[J].當代教育論壇，2006[1]《中國體育教育》2011

[2]鄭春燕.多媒體教學中情感交流的研究[J].內蒙古民族大學學報，2007

[3]李園.信息化時代教育技術人文精神的缺失與重構[D].廣西師范學院，2010

[4]肖玉琴.通道效應在交互多媒體學習環境中的有效性研究[D].湖南師范大學，2010.