論如何在幼兒園教學中有效開展游戲活動

李冬萍

摘 要：魯迅先生曾說：“游戲是兒童最正當的行為。”所以說游戲是幼兒成長過程中必不可少的一部分，是促進幼兒全面發展的重要教學手段。因此，作為一名幼兒園教師，我們要深知游戲活動對幼兒成長的幫助，從而最大程度上實現游戲活動開展在幼兒園教學中的價值和意義。

關鍵詞：幼兒園;游戲活動;合作理念;生活情境;探究意識

隨著新課程改革在現代教育體系中的不斷推進，廣大幼兒教師幾乎一致認為游戲活動是激發幼兒參與熱情的有效途徑之一，但是如何確保游戲活動能夠讓幼兒的認知能力和身心健康得到成長，使幼兒感受到在幼兒園中的快樂仍舊值得當下每一位幼兒園教師進行反思。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在幼兒園教學中有效開展游戲活動作如下幾方面論述：

一、將合作理念融入到游戲活動中

有相關資料顯示，某座城市有將近一半的幼兒缺乏合作行為，而合作是幼兒成長后必須要面對的事情之一，若是幼兒園教師沒有將有效的教學策略運用于課堂實踐中培養幼兒的合作意識勢必會阻礙幼兒的成長。所以身為一名幼兒教師，我們可以根據幼兒的身心特點，將合作理念融入到游戲活動中，使幼兒在參與游戲活動的過程中體會到合作的快樂，進而提高幼兒的合作能力。

比如，在開展“傳球”的游戲活動中，首先，我將幼兒帶到了游戲場地，為幼兒介紹了游戲規則，并與幾名幼兒為其他人做了傳球的示范動作，將全班幼兒分成了四個游戲小組。 然后，我為每個小組都分配了十個籃球，對幼兒們說道：“每組站成一排，當大家聽到我發出的命令后，每一排的第一個人迅速拿球傳給下一個人，以此類推，傳完一個球記一分，咱們看哪一個小組能夠以最快的速度完成最高質量的傳球。”當我徹底確定幼兒完全理解了游戲規則之后，我發起了游戲開始命令，由此開展了此次游戲活動。活動結束后，我及時做了課堂總結，對表現優異的小組進行了表揚，對成績相對一般的小組做了激勵性的評價。這樣，我根據幼兒的競爭意識設計教學策略，無形之中將合作理念融入到了游戲活動中，極好地鍛煉了幼兒的身體機能，使幼兒認識到了在集體中合作的重要性。

二、將生活情境融入到游戲活動中

無論哪一階段的教學活動，生活都應當是教育的中心，因為教學知識本就來源于生活，所以生活化的游戲活動在幼兒園教學實踐中更能夠帶動幼兒參與課堂的積極性。因此，作為一名幼兒教師，我們須有意識地將生活情境和游戲活動有機地融合在一起，讓幼兒關注生活、了解生活、體驗生活，進而幫助幼兒積累生活經驗，使幼兒在生活情境下的游戲活動中得到成長。

比如，在“買學習用品”的生活情境當中，首先，我分別為幼兒分配了“買賣”角色，讓幼兒聯系家長帶著他們去買學習用品的生活經驗，在虛擬的生活情境中進行“買賣”交流，我在這一游戲過程中指導了幼兒應該如何以合適的語言開始“買”和“賣”。由此使幼兒在參與該游戲活動的過程中得到了語言表達能力的提高。然后，我為了激發幼兒的想象力，讓幼兒聯系已知的生活情境自主設計游戲活動，充分調動了幼兒的生活認知能力。之后，我對幼兒所設計的游戲活動進行了引導，使幼兒逐漸懂得了如何在現實生活中與人進行溝通。最后，我對此次游戲活動做了系統性的總結，讓幼兒互相談論了在該活動中的得到的收獲。這樣，我通過將生活情境與游戲活動有機地融合在一起，不僅使幼兒充分感受到了在幼兒園中的快樂，更豐富了幼兒的生活經驗，促進了幼兒的成長與進步。

三、將探究意識融入到游戲活動中

探究意識的養成是促進幼兒主動參與課堂活動的基礎，也是幼兒成長階段的需要，而從幼兒好奇心的強烈程度來看，幼兒天性具有探究意識，但是有待于教師的有效激發。基于此，作為一名幼兒教師，我們可以開展具有探究性的游戲活動于課堂實踐當中，使幼兒的探究意識在游戲活動的得到充分培養，進而讓幼兒得到更為長遠的發展。

比如，在開展“官兵捉賊”的游戲活動中，首先，我為幼兒介紹了游戲規則，即四人一組，每一組都有分別寫著“官、兵、捉、賊”字樣紙張作游戲用具，參加游戲的四個人分別抽出一張。抽到“捉”字的人要根據其他三個人的面部表情或其他細節來猜出誰拿的是“賊”字，猜錯的要罰，有猜到“官”字的人決定如何懲罰，由抽到“兵”字的人執行。然后，我指導了三名幼兒與我一起進行該游戲，為其他幼兒做示范，由此激發幼兒參與此游戲活動的積極性。然后，我從參與者變成了引導者，指導了班內的幼兒如何正確進行此游戲活動，使幼兒感受到了玩游戲的樂趣。最后，我讓幼兒談了在該游戲活動中的感受。這樣，我由此游戲的性質激發了幼兒的探究意識，培養了幼兒自主思考問題的意識，使幼兒獲得了更為長遠的發展。

總而言之，游戲活動不僅僅能夠讓幼兒感受到幼兒園中的快樂，更重要的是它能夠使幼兒的思維與認知能力都能夠得到一個質的提升。因此，作為一名幼兒園教師，我們要繼續在教學之路上深入研究如何將游戲活動更好地開展得到幼兒園課堂實踐當中，為幼兒的健康成長貢獻力量。

參考文獻：

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