自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

程健

摘 要：隨著信息化浪潮的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，各種新潮的教學(xué)理念和技術(shù)層出不窮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在隨著時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)。尤其是自主探究式教學(xué)模式越來(lái)越深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，起到越來(lái)越重要的作用。對(duì)具體應(yīng)用的探討是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：自主探究 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

自主探究式教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。在具體應(yīng)用中，會(huì)涉及很多方面，教師要充分掌握這種教學(xué)模式，就要關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，把握好教學(xué)的分寸感，靈活調(diào)整教學(xué)模式，筆者就相關(guān)應(yīng)用做展開探討。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容雖然總體來(lái)說(shuō)很實(shí)用和基礎(chǔ)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味的。因?yàn)樾W(xué)生還處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)很多的事缺乏最基本的判斷、分析和理解能力。所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候很容易因?yàn)殡y于理解而失去學(xué)習(xí)熱情，甚至慢慢地放棄學(xué)習(xí)。這種時(shí)候就需要教師慢慢地引導(dǎo)小學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)生感興趣的話題和事物入手，循序漸進(jìn)地找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與他們感興趣的事物之間的關(guān)聯(lián)性。進(jìn)而慢慢轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力到小學(xué)數(shù)學(xué)上來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如貼合小學(xué)生喜歡的玩具和動(dòng)畫片卡通人物及其相關(guān)劇情，將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)融入其中，和學(xué)生們角色扮演，讓學(xué)生在自己喜歡和熟悉的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣來(lái)。再如將小學(xué)數(shù)學(xué)中大量抽象的概念性的定理和公式結(jié)合小學(xué)生身邊的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活現(xiàn)象來(lái)生動(dòng)的舉例子，類比推導(dǎo)，就可以讓學(xué)生非常自然的融入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且可以更加留意身邊的事物，結(jié)合所學(xué)到的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋和應(yīng)用。[2]

二、建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于年齡和生活閱歷少，做事很缺乏定力，自我約束不夠，容易受到環(huán)境的影響。如果小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所在的環(huán)境過(guò)于嚴(yán)肅和枯燥，則小學(xué)生極有可能受到環(huán)境的影響而產(chǎn)生溜號(hào)甚至厭學(xué)的情緒和行為。而如果小學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)所處的環(huán)境是輕松愉快的，其就會(huì)放松身心，從而樂(lè)于接收教師所教授的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上積極思考和研究，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教師對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)一定要重視起來(lái)，積極改進(jìn)教學(xué)氛圍，例如教師可以對(duì)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)景進(jìn)行精心布置，把整體的環(huán)境設(shè)計(jì)成小學(xué)生喜歡的樣子，融入進(jìn)去一些可愛(ài)活潑的元素進(jìn)去。老師也要在實(shí)際的教學(xué)中態(tài)度和藹可親，用美好的情緒來(lái)感染學(xué)生。教學(xué)中多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，進(jìn)而營(yíng)造適合學(xué)生放松心情的教學(xué)氛圍來(lái)。[3]

三、提供自主探究空間

教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，特別容易忽略小學(xué)生的參與度，過(guò)于偏重教師自身的發(fā)揮，往往是教師非常辛苦的講解，講得面面俱到，幾乎講到了所有的細(xì)節(jié)，但是卻收效甚微，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)多少。這就是由于教師沒(méi)有給小學(xué)生足夠的自主探究的空間，從而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)于被動(dòng)，缺乏一定的思考空間，從而影響了最終教學(xué)結(jié)果。教師想要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，一定要充分考慮到小學(xué)生的接受知識(shí)的能力，在具體的教學(xué)過(guò)程中，給小學(xué)生一定的自主探究的空間，讓小學(xué)生能夠有所發(fā)揮，在教師教授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷的反思和深入解析，進(jìn)而自己找到答案，甚至有所創(chuàng)造。例如教師在具體教授某個(gè)定理時(shí)，先講解前半部分的應(yīng)用場(chǎng)景中遇到的問(wèn)題，以及一些受到的解決問(wèn)題的啟發(fā)性思考，接下來(lái)就留給學(xué)生自己去求證和添補(bǔ)。再比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，教師給出題目后，讓學(xué)生思考身邊類似的例子，再舉一反三，從反面來(lái)推導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生善于反思和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的解題方法，并且要運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

四、教學(xué)方式靈活

以往教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，由于習(xí)慣的作用，只會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架安排教學(xué)，并沒(méi)有多少創(chuàng)新和改變。這樣往往就造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，加之小學(xué)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科屬性，抽象概念過(guò)多，小學(xué)生本身的基礎(chǔ)素養(yǎng)和理解能力不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。新課改影響下，教學(xué)方式確實(shí)開始變得靈活了起來(lái)，但是還是要繼續(xù)堅(jiān)持下去。把信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的大量最新的教學(xué)方式融會(huì)貫通，在實(shí)際教學(xué)中融入大量的最新教學(xué)信息，課本也要結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生熟悉的，身邊發(fā)生的可以借鑒和應(yīng)用的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣才能從根源上解決教學(xué)難的問(wèn)題。時(shí)代在變化，教學(xué)模式也應(yīng)該隨之變化，一些陳舊的迂腐的過(guò)時(shí)的就要及時(shí)舍棄，不斷改良才是教育的出路。教學(xué)方式只有做到了靈活多變，才能滿足小學(xué)生在日益豐富的信息生活里更高的教學(xué)水平要求，更高的教學(xué)內(nèi)容需求。[4]

五、結(jié)合游戲教學(xué)

游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是無(wú)處不在，從學(xué)校到家庭，小學(xué)生幾乎都會(huì)涉及游戲，因?yàn)樾W(xué)生的發(fā)育階段，玩游戲就是其探索世界的一種主要方式。教師應(yīng)當(dāng)具備能夠結(jié)合游戲來(lái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，小學(xué)生如果只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在小學(xué)生特有的年齡層次和發(fā)育水平下，很難做到主動(dòng)自律的接受，很容易產(chǎn)生逆反心理。例如教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)將小學(xué)生日常的游戲結(jié)合起來(lái)或者發(fā)明一些新的游戲玩法來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，像猜謎獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)做成問(wèn)題卡片，讓小學(xué)生隨機(jī)抽取，答對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的接受小小的懲罰。組織學(xué)生成立研究小團(tuán)隊(duì)，深入到身邊的生活中去，尋找解決問(wèn)題的途徑，鼓勵(lì)小學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合，團(tuán)隊(duì)之間設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。只有這樣才能設(shè)計(jì)出用得上用的好的游戲教學(xué)來(lái)。不但為小學(xué)生量身打造了其喜歡的教學(xué)方式，還使整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松愉快，教師本身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也能體驗(yàn)到快樂(lè)，最終提升了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)深度和廣度，真正做到了寓教于樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能墨守成規(guī)，一定要從理念和方法上積極探尋最貼合實(shí)際的方案，以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)，充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能地讓小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要為小學(xué)生留出足夠的探究空擋，也要建設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，配合游戲進(jìn)行教學(xué)，深入應(yīng)用自主探究式教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧晶.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：143.

[2]鄧育兵.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用[J].江西教育，2019（03）：70.

[3]谷麗.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：140.

[4]張愛(ài)云.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（38）：131.