新課標(biāo)下小學(xué)三年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略

呂榮榮

摘 要：在我國科技水平以及綜合國力日益增長的今天，我國對(duì)于教育的重視程度也越來越高，尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布及不斷推行之后，現(xiàn)代教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠有自我的意愿，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并且通過課前預(yù)習(xí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有目的性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的效果，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高小學(xué)三年級(jí)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課標(biāo);課前預(yù)習(xí)

引言

對(duì)我國現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和調(diào)查，得知小學(xué)三年級(jí)語文課堂教學(xué)質(zhì)量往往并不樂觀，造成這一種現(xiàn)狀的原因有很多，其中較為重要的一點(diǎn)就是小學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)。在課堂任務(wù)開展過程中，教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，但是如果在梳理過程中學(xué)生沒有經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，這一階段有很多字詞，并不理解，教師會(huì)拿出大部分的時(shí)間來幫助學(xué)生解決這些基礎(chǔ)的問題，致使課堂效率很難提高。為了解決在教學(xué)中的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)變得至關(guān)重要，課前預(yù)習(xí)是能夠?qū)W好語文的首要步驟，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自主預(yù)習(xí)，從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升他們的預(yù)習(xí)能力，則對(duì)于他們語文能力的提高有較大的推動(dòng)作用。

一、小學(xué)三年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)三年級(jí)相較于一二年級(jí)，其知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力都有了較大的提升，所以在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中，要著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能夠在小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于在今后學(xué)習(xí)過程中的能力提升。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，是他們成長為對(duì)國家有用的人才。在小學(xué)三年級(jí)語文實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中，由于教師和學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的重視程度不夠，并且沒有對(duì)課前預(yù)習(xí)提出相應(yīng)的要求，就使得大部分的學(xué)生并沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一些本可以在預(yù)習(xí)當(dāng)中解決的問題，教師也會(huì)選擇用課堂的時(shí)間來幫助學(xué)生解決這些問題，致使課堂效率很難提高。由于沒有使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而只是讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏去走，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，沒有真正起到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。為了解決這一現(xiàn)狀，教師和學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行貫徹落實(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使現(xiàn)在的小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

二、推動(dòng)小學(xué)三年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)的具體措施

（一）教授給學(xué)生更加高效的課前預(yù)習(xí)方法

任何學(xué)習(xí)都要遵循一定的規(guī)律和方法，如果只是盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，則只會(huì)起到事半功倍，無法提高學(xué)習(xí)效果的后果。在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，如果沒有掌握良好的預(yù)習(xí)方法，只是盲目的進(jìn)行文章的閱讀和習(xí)題的推算，不僅不能夠達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，而且也使學(xué)生浪費(fèi)了這部分寶貴的時(shí)間。針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生一些實(shí)際的教學(xué)方法，讓他們能夠更加科學(xué)、更加高效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)的實(shí)際步驟來說，首先，就是要流暢的通讀課文，對(duì)于文章當(dāng)中的生字詞進(jìn)行著重朗讀和記憶。其次，就是要略讀文章，對(duì)文章大意有一個(gè)大致的了解，并且對(duì)于不理解的地方可以查閱資料，例如對(duì)作者的生平以及寫作背景進(jìn)行查閱，從而能夠更好的理解文章中所描寫的內(nèi)容。第3點(diǎn)就是要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)分析和梳理，對(duì)每一段的大意以及敘述手法進(jìn)行概括。第4點(diǎn)就是要通讀文章，了解作者的內(nèi)心情感，從而能夠和作者的內(nèi)心達(dá)到共鳴，并且對(duì)于文章當(dāng)中的優(yōu)美語句要養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，不斷為自己今后的寫作能力提升打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分注重興趣的學(xué)習(xí)群體，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該抓住他們的這一特點(diǎn)，采取多種形式的預(yù)習(xí)，設(shè)置不同的問題，從而增加學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)他們對(duì)于文章的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)三年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師可以采用講故事，演話劇，演講競賽等形式，來向?qū)W生布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，從而能讓他們對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在預(yù)習(xí)過程中，不斷深入感受語文的文化魅力，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大效益。

（三）加強(qiáng)家校的溝通與合作

要想使學(xué)生能夠更加良好的成長僅僅通過教師一己之力是很難實(shí)現(xiàn)的，這就需要教師和家長有一定的溝通，在教師設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的預(yù)習(xí)教案時(shí)，家長也要在家中起到一個(gè)督促學(xué)生完成作業(yè)的作用，并且對(duì)于學(xué)生不懂的內(nèi)容，家長要和學(xué)生一起探討，從而使學(xué)生感受到父母和教師的關(guān)愛，讓他們能夠?qū)W(xué)習(xí)有更濃厚的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，通過本文的學(xué)習(xí)，我們主要探討了在小學(xué)三年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問題提出了一系列的有效措施，來幫助學(xué)生樹立課前的意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，為學(xué)生的全面健康發(fā)展和今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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