讓核心素養(yǎng)在班級真正落地在小學班級中構建道德社區(qū)的實踐與思考

張高聰

摘 要：良好的班級群體氛圍，尤其是正確的班級輿論和良好的班風、班級傳統，不僅是衡量班級群體發(fā)展水平的重象征，也是有效進行班級指導的必要條件。在班級中創(chuàng)造一個道德社區(qū)，讓學生在歸屬感的尋求過程中，在和睦寬松的班級氛圍浸染中，在班主任的道德魅力影響中，使學生不僅成為班級的一份子，更是這個近距離的道德社區(qū)的生活者和成長者。

關鍵詞：小學;班級;道德社區(qū);群體

中國有句古話說“近朱者赤，近墨者黑”，即生動地說明了環(huán)境對于品德形成、人格塑造地此種意義。對此，美國學者諾爾特曾有過這樣的名言：

在批評中長大的孩子，學會譴責;

在敵對中長大的孩子，長懷敵意;

在嘲笑中長大的孩子，畏首畏尾;

在羞辱中長大的孩子，總覺有罪;

在忍耐中長大的孩子，富有耐心;

在鼓勵中長大的孩子，滿懷信心;

在贊美中長大的孩子，懂得感激;

在正直中長大的孩子，有正義感;

在安全中長大的孩子，有依賴感;

在贊許中長大的孩子，懂得自愛;

在接納和友誼中長大的孩子，尋得了世界的愛。

與家庭作為首要群體相比，班級是學生生活和成長的第二重要群體，作為學校履行育人職責的基本單位，班級的職能早已超出傳授知識、發(fā)展智能的范疇，促進身心健康、健全人格、個性發(fā)展已成為教育的一項不可或缺的任務。對于如何通過有效的教育方式來營造良好的班級氛圍，盡可能使班級變成一個道德社區(qū)。

一、尋求歸屬感，堅固道德社區(qū)的基礎

在班集體中，學生的年齡相仿，心理水平與學習程度相當，大家在一學習，一起生活，每個人都有同樣的機會得到班級其他成員的尊重、認可和接納。品格教育學者利康納對如何"在教室中創(chuàng)造一個道德社區(qū)”有著如下概括：[1]

1.通過如下的活動幫助學生相互了解：

·結成伙伴

·班級通訊錄

·個性書包

·班際筆友

·座位抽簽（減少幫派影響）

·討論良好情感和不良情感

·通過提問讓學生自省（分享成就，交流志向等）

2.教導學習相互尊重，認同和關心

·通過提供其他人的情況增加學生的同情心

·阻止對行為特別的學生的傷害行為

·進行一些諸如"感激時間”、"好人好事樹”、"表揚的力量”之類的活動，使學生養(yǎng)成相互認可的習慣和擁有良好的習慣來關心和幫助他人。

實踐證明這樣的德育社區(qū)還是單薄的。只有做足目標及初始階段的積累工作，班級的道德社區(qū)才能更穩(wěn)固。德育目標作為德育氛圍的點燃源，要讓學生能夠感受到德育目標的親近，使之更加具有普遍性和可操作性。鑒于德育目標主要關涉態(tài)度、情感、價值觀，大體上屬于教育目標中的情感領域，在一開始的注意階段就應讓學習者感受到某種現象和刺激的存在，這種對某種情景產生的某種觀點或心向，是學生接受教育的前提。

二、鋪墊宏觀化，營造必備的寬松環(huán)境

在相對寬松的環(huán)境中，班級成員更愿意向彼此吐露心聲，彼此的信任度更高，更容易朝著真善美的方向發(fā)展。

上個學期班內同學的融合已達到預期的目的，為了進一步營造良好的氛圍，我決定在班內繼續(xù)建立“個人檔案記錄本”，派專人負責統計每個人的點滴進步和所做的好人好事，并認真記錄在冊，一周一宣布。這樣，一方面可以抵消他們的逆反心理;另一方面也可以讓每一位學生都飽嘗自身努力后成功的愉悅和自己為別人付出后的心理滿足，從而在其內心形成強大的“磁場”，吸引他們繼續(xù)發(fā)揚下去，讓他們的主動性、積極性得到最大限度的發(fā)揮，形成潛移默化互相影響的氛圍。我想，通過這種方式，同學們會感到老師和同學們時刻都在關注自己，自己的任何努力和點滴進步都會得到老師和同學的充分肯定，從而在學生之間和師生之間營造了和諧、融洽、寬松的氛圍，達到激勵全體學生并讓他們在愉快的心理體驗中共同向上的目的，為進一步開發(fā)學生奠定堅實的基礎。

總之，思想是行動的保證。只有學生的心情舒暢，學生關系融洽，才能讓他們的表現進步有所保證。

三、魅力班主任，增強德育社區(qū)的輔助作用

在班級德育中，班主任關愛和公正的品質是非常重要的，因為只有當學生感到，無論他們是否引人注目，取得了巨大的成就，并遵守班集體的規(guī)則，他都會像其他學生一樣平等地受到老師的關注，得到老師的重視，這樣才會使他們進行“真正的交往溝通”，從而注意到老師提出的各種要求和建議，并用以指導自己的實際行動。班中濃厚道德氛圍的形成不是一朝一夕的事，除了要有堅實的基礎，寬松的環(huán)境和積極的輔助，開辟校外的道德陣地也是鞏固班級德育的另一條途徑。“入鮑魚之肆久而不聞其臭，入芝蘭之室久而不聞其香”，在教室悉心種植道德的幽蘭，讓其散發(fā)沁人心脾的香味，讓學生和幽蘭為伍，最終也能自散芬芳。

參考文獻

[1][美]托馬斯·利康納著.美式課堂——品質教育學校方略[M].

[2]萬瑋.班主任兵法[M].

[3]班華.現代德育論[M].合肥：安徽人民出版社，1996.

[4]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2001.