實驗教學與初中物理課堂的有效融合

楊濤 張偉平

摘 要：在初中階段，學生開始接觸到新的教學科目，并開展了新的學習過程。這對于學生的學習能力而言無疑是一項挑戰。其中物理作為一門新的教學科目，同樣加入到學生的初中學習之中，為學生帶來全新的物理知識以及學習體驗。部分學生在物理學習過程中，往往會遇到一些關于物理現象以及物理理論理解的困難，這同物理的特點有關，同樣也與教師的教學方法以及教學輔助工具的應用有關。教師應該在學生的學習基礎以及學習水平之上尋找學生更容易接受物理知識的教學活動，進而幫助學生更好的學習物理知識，完成對物理知識的應用。在教學準備過程中，我們可以得知物理與實驗密不可分，因此想要幫助學生更好的理解初中物理知識同樣應該通過實驗這一教學活動。

關鍵詞：實驗教學;初中物理;培養興趣;緩解壓力;加強實踐

物理科研探究過程來源自實驗，物理知識的學習過程也應如此。根據現階段學生的學習需求，正確的將實驗教學與物理教學活動相結合，能夠為學生提供更好的學習方式，并為學生帶來更加良好的物理知識學習體驗。實驗教學的展開不僅僅是將實驗帶入教學課堂，更需要教師對實驗過程進行改良，使其更加符合學生對于實驗過程以及操作過程的需求，從而達到培養學生物理學習興趣，輔助學生知識理解，緩解學生知識學習壓力等良好的教學效果。在本篇文章之中，筆者根據當下實驗教學與初中物理教學相結合時常見的教學問題，對如何正確開展物理教學中的實驗過程發表了自己的一番觀點與見解，希望能夠為物理教學者帶來一定的幫助。

一、培養學生興趣

興趣的培養來自于教師日常教學活動的設立。如果教師的教學課堂氣氛過于沉悶，教學活動過于枯燥，那么學生的學科學習興趣則很難得到成功的建立。物理在初中階段的教學可以為學生提供大量動手的機會，是良好的教學活動開展的素材與依據。

例如，在“聲音的產生與傳播”這一物理知識的探究學習過程之中，學生可以學習到類比法這一開展物理實驗探究過程的學習方法。教師通過讓學生撥動鋼尺，或者讓學生用小錘兒敲動音叉，能夠引導學生發現聲音是由物體振動產生的。教師首先可以應用一些有趣的引導語，如：“聲音是生活之中美妙的音符，不知道大家對聲音的產生有沒有好奇心理呢？聲音究竟是怎樣產生的呢？不要著急，接下來我們便通過實驗來進行探究。擺在大家面前有音叉和鋼尺，有沒有同學向大家示范一下，怎樣用鋼尺發出聲音呢？是的，撥動鋼尺能夠有清脆或者不清脆的聲音，那么首先我們來開展第1個實驗探究問題，聲音究竟是怎樣產生的呢？”這樣的實驗引入部分能夠讓學生對實驗探究內容產生更深的興趣，同時也能夠加強學生在實驗探究過程的參與程度。

二、輔助知識理解

初中階段的物理知識是物理基本理論的學習階段，它涉及到光，電，聲等生活中常見的現象，同時也向學生展示了生活中物理現象的緣由。在這一階段的學習中，學生也會遇到一些學習困難，對物理知識的理解產生疑惑。這樣問題的產生，絕大部分的原因是因為學生沒有親自進行物理理論探究過程，無法觀察到物理探究實驗過程的現象。因此實驗教學能夠很好的幫助學生完成對于知識的理解。

例如，在“探究電流表與電壓表的電阻”這一物理教學內容的教學課堂之中，學生可能很難通過教師的講解以及課本文字的描述建立相關的電學知識以及電學理論，需要實驗等教學活動的有效輔助。教師在這一部分的教學課堂之中，可以為學生準備相關的教學器材，并引導學生以組為單位展開對教學內容的探究和學習。在實驗探究過程之中，學生能夠通過實驗現象的觀察以及實驗結論的推導加強對課本內物理知識的理解程度，同時也能夠在實驗探究過程中提出更多延伸問題，拓展了解更多物理課外知識。除此之外，其他初中階段的電學知識以及理論，也可以通過實驗活動來加強學生的知識理解。在教師講解以及實驗探究的雙重輔助之下，學生對于電學知識的學習基礎也能夠更加牢固，對于物理的學習主動性也能夠得到提高。

三、緩解學習壓力

在初中的學習階段，學生的學習壓力以及學習負擔逐漸上升，同時也為學生帶來了心理上的壓力和負擔。物理的教學需求是相對嚴謹的，但是物理的教學課堂氛圍同樣可以得到活躍。教師應該及時的抓住學生的心理特點，結合以實驗的教學活動來緩解學生在課堂中因沉悶氣氛而產生的壓力，幫助學生獲得更好的學習狀態。

例如，在日常物理教學課堂之中，教師也可以通過一些趣味的物理小實驗來緩解學生的學習壓力，活躍課堂學習氛圍。在“聲音的產生”這一物理教學課堂之中，為了避免課堂氣氛的枯燥，教師可以采取以下教學活動。首先，教師可以讓學生將手放在自己的喉嚨之上，并讓學生感受自己在發生過程中喉嚨內部的狀況。或者教師也可以讓學生在剛剛的前提之下，共同唱一首學生感興趣的流行歌曲，同時感受自己在歌唱時發生的喉嚨內部的狀況。這種教學活動同樣是教學實驗的一種，它能夠通過簡單的實驗步驟以及常見的實驗工具來幫助學生完成基本的實驗探究。同時這樣的實驗活動還能夠緩解學生在學習之中產生的壓力以及負擔，幫助學生更好的投入到課堂學習的過程之中。

四、加強實踐能力

實踐能力是每一階段學生中必須得到鍛煉的一種能力。物理實驗的實踐能力對于學生的學習過程而言同樣是十分重要的。教師應該給予學生更多的機會去應用物理實驗器材，設計實驗基本過程，探究實驗理論知識，進而實現學生實踐能力的逐步提高。

例如，在“光學”這一部分的基礎內容的學習過程之中，學生需要用到的實驗器材有很多，比如凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，直尺等等。這些實驗器材都是物理實驗中常用的實驗工具，同時也是學生開展物理實驗的基礎。在學生的物理學習過程之中開展實驗教學，有助于學生進一步了解物理實驗器材的應用技巧以及應用方法，幫助學生進一步加強自己的實踐能力，鍛煉自己在物理學習過程中的動手能力。同時，教師也可以組織學生對物理實驗進行相關的設計，組織學生在小組內根據實驗目的以及實驗內容設計實驗探究的過程以及步驟，這樣的教學活動同樣有助于學生物理綜合能力的提升以及個人實踐能力的發展。

總而言之，物理知識的學習過程不能夠僅僅依賴于課本以及教師的講解，它更多的需要學生進行自主學習以及自主探究。教師在教學過程中也應該根據學生的教學需求對實驗教學進行相應的調整，使其能夠更好的融入到初中物理的教學課堂之中，發揮出更好的教學作用以及教學效果。

參考文獻：

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