淺談對(duì)幼兒進(jìn)行垃圾分類的教育研究

樊小紅

摘 要：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣要從娃娃抓起。幼兒階段的孩子認(rèn)知水平較低，行為習(xí)慣較差，要想培養(yǎng)他們的垃圾分類意識(shí)、養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，需要教師加以正確引導(dǎo)。具體操作時(shí)，可以設(shè)立垃圾分類知識(shí)宣傳區(qū)、表演區(qū)和實(shí)踐區(qū)，給幼兒提供多元化的習(xí)慣養(yǎng)成渠道和途徑，切實(shí)提升幼兒垃圾分類意識(shí)，增加他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;中班幼兒;垃圾分類

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境與人類生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，從幼兒本身認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行環(huán)保理念。”垃圾分類是保護(hù)環(huán)境的具體體現(xiàn)，幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性，從幼兒身邊小事著手，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，并在實(shí)踐中深化垃圾分類的感知。

一、設(shè)立垃圾分類知識(shí)宣傳區(qū)

垃圾分類就是按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，將垃圾分類儲(chǔ)存、投放和搬運(yùn)，從而將部分垃圾變廢為寶，提升資源的價(jià)值和利用率。沒有真正的垃圾，只有放錯(cuò)地方的資源。垃圾分類的順利推進(jìn)，需要幼兒積極參與。幼兒階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒了解和掌握一定垃圾分類基礎(chǔ)知識(shí)。只有這樣，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。垃圾分類需要遵循的原則、分類形式、分類標(biāo)準(zhǔn)、分類的作用和價(jià)值，這些都是幼兒必須學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以為幼兒設(shè)計(jì)專門的垃圾分類知識(shí)宣傳區(qū)。中班幼兒他們對(duì)直觀形象趣味化的卡通形象情有獨(dú)鐘，教師要抓住這一點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在垃圾桶上貼上幼兒普遍喜愛的卡通形象，滿足了幼兒的認(rèn)知需求，學(xué)習(xí)效果自然值得期待。

當(dāng)前我國垃圾主要可以分為可回收垃圾、有害垃圾、干垃圾和濕垃圾這四類，對(duì)于幼兒園的孩子而言，他們不認(rèn)識(shí)這些字，為了讓每個(gè)垃圾桶更加直觀形象，教師在垃圾箱上貼上了各種各樣的卡通圖案，幼兒只要看到卡通圖案，就知道垃圾要放到哪個(gè)桶里。形象化的圖案設(shè)計(jì)讓幼兒對(duì)垃圾分類產(chǎn)生了濃厚興趣，教學(xué)活動(dòng)得以順利推進(jìn)。

教學(xué)活動(dòng)的順利開展，興趣激發(fā)是關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)垃圾分類知識(shí)宣傳區(qū)，就是為了啟動(dòng)幼兒認(rèn)知引擎，調(diào)動(dòng)他們探索積極性。垃圾分類知識(shí)的宣傳為實(shí)踐活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)垃圾分類行為表演區(qū)

垃圾分類是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)幼兒來說，難度系數(shù)較高。如何調(diào)動(dòng)幼兒感官，讓他們真切感受到垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，垃圾類型也越來越豐富，分類過程也更加復(fù)雜。要想讓幼兒快速掌握垃圾分類方法，教師就要采用幼兒喜聞樂見的方式開展教學(xué)實(shí)踐。行為表演是最直觀、最有效的形式，讓幼兒扮演各種各樣的廢棄物，然后尋找適合自己的垃圾箱，最終掌握垃圾分類原則。

垃圾類型呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，分類比較困難。基于此，教師呈現(xiàn)出各種各樣的垃圾，讓幼兒進(jìn)行角色演繹。每名幼兒上臺(tái)后要自報(bào)家門，如自己扮演的垃圾叫什么，從哪里來的，需要進(jìn)入哪種垃圾箱中。這個(gè)過程中，幼兒很可能會(huì)出錯(cuò)，其他幼兒擔(dān)任評(píng)委，如果分類正確給出正確的標(biāo)記，同時(shí)垃圾桶出現(xiàn)笑臉，如果分類錯(cuò)誤，給出錯(cuò)誤的標(biāo)記，垃圾桶哭泣。最后，教師示范投放錯(cuò)誤的垃圾它們的屬性，并將其正確投放。這樣的表演活動(dòng)是非常有趣的，對(duì)幼兒有極強(qiáng)吸引力。經(jīng)過這樣的表演活動(dòng)，無論是表演的幼兒還是觀看的幼兒都獲得了有益的啟示。

角色表演是幼兒教育常用的教學(xué)手段，幼兒樂于參與，教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。在表演過程中，幼兒通過角色扮演，體驗(yàn)到不同垃圾的作用以及相應(yīng)分類標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)在不知不覺中的到滲透。

三、設(shè)計(jì)垃圾分類實(shí)踐操作區(qū)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)中，同樣需要在實(shí)踐操作中檢驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)情況和動(dòng)手能力。教師不妨設(shè)立垃圾分類操作區(qū)，采用趣味話的游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)情況展開檢驗(yàn)。幼兒興趣多樣，在設(shè)置操作活動(dòng)時(shí)，也必須多元化，打破單一的游戲形式。尊重幼兒本性，讓他們進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)探究，這是教育教學(xué)的本質(zhì)，也是現(xiàn)代教學(xué)理念的必然追求。教師可以利用這一點(diǎn)，讓幼兒發(fā)揮想象力，搜羅與之相關(guān)的垃圾類型。這樣的設(shè)計(jì)不僅激活了幼兒的認(rèn)知，更拓展了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。

為了對(duì)中班幼兒垃圾分類水平進(jìn)行檢驗(yàn)，教師首先讓幼兒進(jìn)行手工制作：請(qǐng)大家用自己喜歡的材料，制作四個(gè)垃圾桶，看誰制作出來的垃圾桶更能吸引大家的眼球。幼兒積極行動(dòng)起來。制作過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種廢棄物，幼兒將相應(yīng)廢棄物投放到制作好的垃圾桶中。這是對(duì)幼兒認(rèn)知檢驗(yàn)的過程。不僅如此，教師還讓幼兒尋找生活中的廢棄物，將其分類投放，并進(jìn)行積分，每名幼兒有三次機(jī)會(huì)。全部投放正確的幼兒會(huì)獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這樣的實(shí)踐操作，幼兒對(duì)垃圾分類知識(shí)有了更深刻了解，有效吸引幼兒對(duì)環(huán)境的注意和探索積極性，潛移默化中建立了環(huán)保觀念。

實(shí)踐操作既要對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，又要滿足全體幼兒需求，體現(xiàn)個(gè)性特征。在設(shè)計(jì)時(shí)，為了滿足不同幼兒不同學(xué)習(xí)需求，教師要設(shè)置更多趣味化游戲，給幼兒提供更多選擇。在實(shí)踐體驗(yàn)中，幼兒動(dòng)手能力、認(rèn)知能力都得到質(zhì)的飛躍。

幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)決定了垃圾分類相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要在循序漸進(jìn)中完成。在具體操作過程中，教師首先要講授相關(guān)垃圾分類基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握了這些內(nèi)容，幼兒思維認(rèn)知才能被調(diào)動(dòng)起來，才能產(chǎn)生垃圾分類意識(shí)。當(dāng)幼兒認(rèn)知被激活，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)，讓幼兒明確如何分類。同時(shí)采用多元化的實(shí)踐操作，讓幼兒在具體直觀的演示中，逐漸養(yǎng)成良好垃圾分類習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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