巧設數學活動，打造高效課堂

韋方捷

摘 要：數學活動在數學課堂中有著非常重要的意義，以及無可替代的作用，通過數學活動，有效地激發學生蘊藏的巨大潛能。數學活動，使學生成為快樂的體驗者、知識的建構者，從而高效、自主的建構課堂自然會實現。本文主要討論如何建立數學活動，希望有助于提高小學數學課堂教學的效率。

關鍵詞：數學活動;教學策略;高效課堂

課程標準指出：數學教學活動必須基于學生的認知發展水平和現有的知識和經驗，教師應激勵學生學習，為學生提供充分參與數學活動的機會，幫助他們在獨立探索與合作的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗…

可見，課堂教學的主要任務，已不單是知識的傳授，而是引導學生自己去逐步建構知識，去實現動態、生成、高效的建構課堂。數學活動在數學課堂中有著非常重要的意義，以及無可替代的作用，通過數學活動，有效地激發學生蘊藏的巨大潛能;通過數學活動，使學生成為快樂的體驗者、知識的建構者，從而高效、自主的建構課堂會自然實現。在新課程下，如何建立小學數學教學活動，提升小學數學課堂教學效率，談談我的做法：

一、在獲取新知的過程中開展數學活動

教師將學習新知識過程設計成學生重新發現、重新創造、動手探索的過程，這樣的數學教學，全過程都是通過組織、引導學生參與活動，在活動中去發現、創造學生前所未有的新方法和新規律，從而有效地促進數學課堂教學效率的提升。如在教學《左右》時，導入時可設計以下數學活動：

師：今天有很多老師來上課，讓我們熱烈的掌聲歡迎大家。

學生鼓掌歡迎

師：同學們，剛才我們是用什么拍的？

生：我們的雙手。

師：請伸出你的右手

學生伸出右手。

師：再伸出你的左手

學生伸出左手。

在新課一開始時，老師精心設計了數學活動，增強了學生進一步學習的興趣，使學生成為發現新知識的探究者。通過“伸左手、伸右手”活動，便是將新的教學內容融于活動，讓學生了解：左右是相對。他們充分參與數學活動的過程，在挑戰數學活動中，探索欲望不斷上升，這樣的數學課堂，我們的學生不再是知識地被動接受者，他們成為了發現知識、建構知識的活躍參與者。

第二，在鞏固新知識的過程中開展數學活動。

學生所獲得的新思想和新經驗的鞏固與發展，還要在具體的活動中進行。只有讓學生參與到具體的活動中，學生的新思想和新方法才能夠得到鞏固與應用，才能夠得到真正“內化于心，外化于形”。如在教學《左右》時，學生已通過“伸左手、伸右手”數學活動，初步認識左右，為了鞏固新知，可設計以下數學活動，讓學生主動參與。

師：同學們，喜歡做游戲嗎？

生：喜歡！

師：好的，今天老師會和大家一起制作游戲，你必須聽游戲的規則！我發命令，你做動作！聽好了嗎？

然后教師逐個發出下列口令

舉左手，舉右手。

舉右手，舉左手。

左手摸左耳，右手摸右耳。

右手摸左耳，左手摸右耳。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跺兩下，右腳跺兩下。

（學生活動充實，情緒高漲，并且強烈要求繼續玩游戲。）

以上的“舉手游戲”活動，鞏固了他們對左右的理解，讓學生更深入地體驗到數學知識的樂趣和魅力。可以說，是數學活動，使學生成為一個偉大的創造者。如學生“右手摸左耳，左手摸右耳。”這項活動激發了學生想象和創新的火花，同時也激發了每個孩子巨大而無法估量的潛力。作為教師，我們首先要相信每一個學生都有無窮的智慧和令人難以想象的創造力。作為一名數學教師，重要任務是盡一切可能擴大學生自由創造的時間和空間，激發他們的學習熱情，并釋放他們的創造力。

第三，在應用新知識的過程中開展數學活動。

從上述我們可知，學生在參與數學活動的過程中，將會形成新的思想，掌握新的技巧。然而，這些新的思想、方法和技巧只有通過運用才能夠真正得以內化。因此，設計和實施涉及學生使用新知識的數學活動尤為重要。在運用新思想、新方法和新技術的過程中，學生實現了從認識到實踐的跨越;同時，他們在參與活動的過程中，許多新的思想和認識得到了檢驗，甚至還迸射出新的思考與發現。比如，在教《左右》這一節課時，經歷導入環節的“伸左手、伸右手”初步感知，新授階段的“舉手游戲”后，為了達到學以致用的目的，可設計以下數學活動。

師：在同學們看來，第一橫排最左邊坐的是誰？最右邊坐的又是誰？（生觀察，回答）

師：在第二橫排，從左到右，誰是第三個同學？從右往左數第6個同學又是誰？

生：在第二橫排，從左到右，第三個同學是黃麗麗。從右往左數，第6個同學還是黃麗麗。

師：同一個同學，為什么會有不同的順序？

生：因為我們數的方向不同。

師：是的，數字的方向是不同的，結果會有所不同。

師：請你看一下，你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？（學生觀察、匯報）

師：在同一張桌子上告訴對方，你左右兩邊的同學是誰？

（學生觀察、交流。然后，課件出示場景畫面：一只可愛的小貓出去玩，在十字路口迷路了）

師：請使用您學到的前，后，左，右知識幫助小貓找到家。

學生們興致來了，比劃著、說著。

師：在同學們的幫助下，小貓很快回到了家。他一進門，便沖進母親的懷抱，告訴母親剛剛發生的事情。小貓吃完之后，她的母親撫摸著小貓的腦袋說了些什么。你能猜出他媽媽說了些什么呢？

生：孩子們，請不要走遠！

諸如“幫助小貓找到家”和“左右數字”等活動是允許學生利用他們的新知識解決生活中的實際問題的活動。與此同時，“幫助小貓找到家”和“左右數字”等活動它充滿了無限的神秘感，會引發孩子的探究欲望，同時，學生在學習過程中可以好好地享受它。

可以看出，數學活動使學生獲得愉快的體驗。新課程的一個重要特征是讓學生在數學活動中學習知識，獲得經驗和發展。在教學中，教師積極地將靜態、抽象的數學知識轉化為動態、有趣的數學活動，使數學學習成為學生主動參與、愉快體驗的探究活動。不可否認，是數學活動讓學生不僅掌握了數學知識，掌握各種技能，還體驗獲取知識的全過程。只有學生真正感受和體驗的事物才能最終積聚在他們的心中，成為一種品質，一種能力，并讓學生受益終生。

（作者單位：上林縣塘紅鄉萬福小學）