“互聯網”“微課”“數字故事”

謝靄平

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，數字化時代的今天，傳統的教學模式已不能滿足課堂教學的需要。先是電子白板，而后是筆記本電腦、平板等進入課堂，其成為教師的教具、學生的學具也就順理成章了。另一方面，10多年以來高、高初中歷史課程標準及教材不斷變化，文字特別是圖片信息量大大增加，僅靠一支粉筆、一塊黑板要較好地完成教學任務的確顯得有些捉襟見肘，也不利激發學生學習興趣，提高其學習積極性。與時俱進，很多教師變革傳統的教學觀念，本著尊重課標、尊重教材、尊重學生理念，營造全方位的和諧的學習環境，信息技術必然廣泛運用到歷史教學之中。“PPT”“微課”“數學故事”在歷史課堂教學中成為常態，特別是“微課”“數字故事”已成為教學利器。通過信息技術快速整合豐富的歷史教學資源，提高教學效率和學科教學質量是大勢所趨。

關鍵詞：信息技術;教學觀念;教學方法

隨著信息技術的飛速發展，數字化時代的今天，傳統的教學模式已不能滿足課堂教學的需要。先是電子白板，而后是筆記本電腦、平板等進入課堂，其成為教師的教具、學生的學具也就順理成章了。

一、激發學習興趣

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣包括人的愛好，興趣和愛好都和人的積極情感相聯系，培養良好的興趣和愛好是推動人努力學習、積極工作的有效途徑。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用、顯示出主動性。

在歷史學科的課堂教學中，運用“PPT”“微課”“數學故事”等創設悅耳、悅心的情境，造成視覺、聽覺沖擊，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。讓歷史通過圖像、聲音、視頻等媒質，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣，使已過去的歷史現象生動、具體、形象地展現在學生面前，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學習。如在《一國兩制》一課的教學中，播放“數字故事”《鄧小平和撒切爾夫人會談紀要》，引起了學生極大的興趣和關注力，在短時間內迅速了解了本課的歷史背景。

二、成倍增加信息量的攝入

10多年以來高、初中歷史課程標準及教材不斷變化，文字特別是圖片信息量大大增加，僅靠一支粉筆、一塊黑板要較好地完成教學任務的確顯得有些捉襟見肘，也不利激發學生學習興趣，提高其學習積極性。

現行教材圖片之多，初中教材圖片占了整個版面的50%，高中也達到了近1/3。從文字內容也從單一走向多元：增加了導語（課前提示）、知識鏈接、資料卡片、學習思考等欄目。信息量成倍增加，更加豐富多彩，更顯人性化。

在一些歷史的教輔資料中，設置了網絡鏈接，幫助學生課內外學史。互聯網上還有許多專門的歷史網站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網絡為我們提供足夠的資料，為歷史教學提供了一個極為豐富的知識平臺。學生可以進入一些免費的歷史博物館網站，去領略那風云變換的歷史。只要知道它的網址，就可以隨時訪問，獲取資料。各大網站都設有專門的“歷史”欄目。包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數十個項目，內容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時也公布了最新的研究成果。經常訪問歷史網站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學科。在歷史教學過程中，課堂內外我們都可以充分利用網絡資源，以平板為工具組織生動的歷史教學，這既拉近了歷史與現實的距離，豐富了課堂教學的內容，又開闊了學生的視野。

隨著教材的變化和信息量的增加，要完成教學的雙邊任務，不依靠信息技術是行不通的。

三、強化育人功能

歷史是一門社會人文學科，從課程標準來看，越來越凸顯出育人功能和對學生家國情懷的培養。高中歷史新課標指出：普通高中歷史課程，是在義務教育歷史課程的基礎上，進一步運用歷史唯物主義觀點，以社會形態從低級到高級發展為主線，展現歷史演進的基本過程以及人類在歷史上創造的文明成果，揭示人類歷史發展的基本規律和大趨勢，促進學生全面發展的一門基礎課程。

歷史教師應該充分依據課標精神和教材，深度挖掘教材相關內容，根據青少年的認知特點，充分利用“互聯網”“微課”“數學故事”等信息技術資源，更好地對學生進行思想品德教育，優化歷史課堂教學，創設良好的德育情景、使學生產生感情共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。但是，在課堂教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。再以講述《一國兩制》為例，“數字故事”《鄧小平和撒切爾夫人會談紀要》展示出鄧小平鏗鏘有力的談話，祖國的強大引發了學生的共鳴，取得了良好的教學效果。在講授《中國服飾的百年變遷》-----物質生活和社會習俗的變遷一課時，運用微課，以服飾的變遷為主線，可以將中國幾千年來物質生活和社會習俗的變化展現得淋漓盡致，給學生以巨大的視覺和聽覺沖擊，讓學生領略了中國幾千年傳統文化的風采。所以在歷史學科的課堂教學中，我們每堂課提煉出的課魂都能體現出“家國情懷”，這是愛國主義的更高一重境界。

四、提高教學效率

面對高考的挑戰，所有高中生都在緊鑼密鼓地加速學習，課堂時間顯得尤為寶貴。一些學校的“未來課堂班”、“云課堂”等利用平板，以微課為平臺，學生觀看微課時對知識點進行初步的掌握，提出問題、解決問題，這樣才能使他的預習能夠順利進行。除此之外，教師在應用過程中會發現學生對知識的理解能力、基礎學習能力以及接受能力各方面都存在一定的差別。在課程結束之后，有一部分學生由于接受能力較差并不能全面掌握知識，針對這樣的情況再次利用微課回放，以便學生在課下針對難點、疑點進行再復習。

對于高三學生來說，測試和練習的題量和次數更多，用傳統紙質的方式，學生練教師閱肯定完成不了多少內容。課堂上，教師利用平板電腦給學生們下發練習題或試卷，進行課堂測試。學生們提交試卷后，隨堂批閱，教師借助數字化教學軟件中的智能分析系統，能夠及時發現錯題率較高的題目并進行針對性地講解，或針對個別學生進行疑難解答，大大節約了課堂時間。同時，學生們利用平板電腦的分組討論進行“生生互動”，交流彼此的學習成果。教師可以做到對以上情況盡在掌握，了然于胸。課后，學生們借助課程資源進行復習，包括知識脈絡梳理、知識板塊分類、錯題整理等都可快速完成。平板走進高中課堂，不僅大大提升了課堂教學效率，還有助于因材施教，幫助學生形成適合自己的學習方法，充分發揮學生學習的主動性，進而有效地提高了教學效率。通過信息技術快速整合豐富的歷史教學資源，提高教學效率和學科教學質量是大勢所趨。

參考文獻

[1]普通高中歷史課程標準2003年版.

[2]陳新著：《歷史認識——從現代到后現代》，北京大學出版社2010年12月.

[3]林小玲.淺談計算機多媒體技術在歷史教學中的應用[J]. 福州師專學報.1999，（6）.