高中地理課堂教學中小組合作探究學習實踐

鄒靜

摘 要：地理是高中階段一門重要的教學科目，具有內容豐富、涉及范圍廣的特點，當學生掌握一定程度的高中地理知識以后，常常會出現混淆的情況，會影響到學生學習的效果，為了能夠改變這種情況，教師可以組織學生開展小組合作探究的方式進行學生，不僅能夠節省學習知識的時間，還有助于加深學生對教學內容的印象。本篇文章主要分析了當前高中地理課堂教學的現狀，并提出了小組合作探究學習在高中地理課堂教學開展的措施。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;小組合作探究學習

引言

新課改實行以后，對教育事業的發展提出了更高的要求，針對高中地理學科教學來說，需要培養學生自主學習、合作學習以及探究學習的能力。但是就目前情況來看，由于受到傳統教學模式的影響，教師始終占據著課堂的主體地位，阻礙了學生綜合能力的提升。采取小組合作探究學習的方式進行教學，能夠充分體現出學生的主體地位，更有利于培養學生的合作能力和探究能力[1]。

1、當前高中地理課堂教學的現狀

1.1教學模式單一且陳舊

對于很多高中地理教師來說，由于長期受到傳統教學觀念的影響，往往占據了課堂教學的主體地位，學生只能夠在被動的情況下進行學習，這種單一且陳舊的教學方式很容易導致學生的理解能力和應用能力無法得到有效的提高，盡管有些學生能夠掌握地理知識，但是在實際運用中容易出現混淆，如果教師堅持自己的教學方式，不僅不能夠提高課堂教學的效率，甚至還有可能會導致學生產生抵觸的心理，教學質量也無法得到有效的提升。

1.2小組成員結構缺乏合理性

高中地理教師在課堂教學中對學生進行小組分配時，往往會采取就近的原則，會按照學生的座位距離進行分組，所組成的小組成員的水平或是相同或是不同，這樣的劃分方式雖然省時省力，但是小組成員結構存在不合理性，很多學生也無法從小組學習中受益，導致小組合作學習沒有發揮出自身的作用，反而會影響到正常的教學進展。

1.3無法正確的開展小組合作探究學習

新課改實行以后，多元化的教學方式開始被運用到教學中，其中就包括小組合作探究學習方式。但是從實際情況來看，小組合作探究學習并有得到很好的教學效果，出現這種情況的主要原因就是因為教師缺乏對教學方法的深入思考和理解，導致學生在小組合作探究學習中沒有得到正確的知道，導致教學質量和效率都不能夠得到有效的提升[2]。

2、小組合作探究學習在高中地理課堂教學中的應用

2.1為學生營造出和諧的小組合作學習氛圍

從目前教學情況來看，很多教師主要以授課方式為主，缺少師生之間的互動交流，極大的降低了學生學習的積極性，也影響到了課堂教學目標的實現。小組合作學習能夠有效改善這種現狀，給予學生更多的互動時間，提高學生學習的積極性，同時也要為學生營造出和諧的學習氛圍。例如，在教學“各個地區的氣候特征”時，教師可以布置幾個小組分別了解我國幾個地區的氣候特征，比如哈爾濱、北京、廣州、新疆等，并將搜集到的資料制作成氣候報告，并將報告在全班進行講解。通過這種方式不同小組的學生能夠團結協作共同搜集相關知識，并在全班講解的過程中了解到其他地區的特點，能夠充分調動學生的積極性，會為學生們營造出和諧的小組合作學習氛圍，從而能夠有效提高學習效果。

2.2教師布置的小組合作探究學習任務要具有合理性

當教師在布置小組合作探究學習任務之前，需要掌握學生的學習能力和性格特點，要布置難度適中的學習任務，避免出現學習任務過難或者過于簡單，這樣才不會打消學生學習的積極性，而且要為學生提供更多的空間，這樣學生的學習效率才會有很好的提升。例如，在教學“地理自然災害與人類”時，教師可以按照學生的不同學習能力對學生進行合理的分組，對于基礎學習小組來說，可以為學生布置的學習任務為：從教材中找出地理自然災害的特點、種類以及性質等;對于學習能力中等小組來說，可以布置的學習任務為：了解地理自然災害為人類造成的影響以及人類活動對地理自然環境造成的影響;對于拓展小組來說，可以布置的學習任務為：搜索不同地區地理自然災害的發生情況，并制作成調查報告。通過開展有針對性性的小組合作探究學習任務，能夠有效提升不同層次學生的知識水平，有助于促進學生更好的發展[3]。

2.3開展小組合作探究學習的評比，提高學生的積極性

高中地理教師在教學的過程中，主要以講解地理知識為主，學生只能夠被動的學習，這樣不僅無法提高課堂教學的效率，甚至還會打消學生學習的積極性。為了能夠提高學生在課堂學習中的積極性，教師可以組織開展小組合作探究學習，并對小組合作探究學習的結果進行評比，這樣能夠有效調動學生學習的積極性。例如，在教學“水資源的合理利用”時，教師可以圍繞教學內容中水資源對人類的重要性、水資源是不可再生資源以及水資源分布不均等問題，引導學生們進行小組合作探究學習，以小論文的方式在全班同學面前展示，并評選出最為出色的小組。通過這種方式，能夠有效提升小學生學習的積極性，并且能夠促使學生自主進行高中地理學科知識的學習，從而有助于提高學生的地理學科素養。

3、結束語

對于小組合作探究學習來說，是一種有效的教學方式，將其運用到高中地理課堂教學中，不僅能夠調動學生學習的積極性，提高教學的效率和質量，還有助于提升學生的地理學科核心素養，從而更好的促進學生的發展。

參考文獻

[1]馬伍梅.新課程背景下探究式教學法在高中地理教學中的應用[J].中外交流，2016（30）：95.

[2]徐本銀.高中地理課堂中小組合作探究學習的研究與實踐[J].教書育人，2016（04）：50.

[3]齊紅霞.合作探究教學法在高中地理課堂中的應用[J].都市家教月刊，2016（04）：44-45.