小學數(shù)學高年級教學工作思考

陳武珍

摘 要：小學生的數(shù)學教育可以使學生具有嚴謹?shù)倪壿嬆芰土己玫乃季S能力。高年級小學正處于成長的關鍵階段，小學數(shù)學教師的責任應該轉變?yōu)樽陨恚浞终J識到數(shù)學教育的重要性。小學數(shù)學教師在高年級教學過程中應積極探索有效的數(shù)學教育方式，提高數(shù)學課堂教學的有效性。當前小學高年級數(shù)學教學中仍存在許多問題，為此，筆者結合自身的工作實踐經(jīng)驗，探討了小學數(shù)學高年級數(shù)學教學有效性的優(yōu)化策略，以供參考。

關鍵詞：小學;高段數(shù)學;效用

新課程改革的深化促進了教學觀念的巨大變革，注重教學細節(jié)打破了傳統(tǒng)的教育教學模式，現(xiàn)階段教師目標主要是提高課堂教學實施的有效性。數(shù)學在小學教育中占有非常重要的地位，對于學生未來的學習與發(fā)展作用顯著。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學數(shù)學教學質量和新課程改革的要求遠遠不夠。因此，在未來的教學中，教師必須首先積極分析自己教學的現(xiàn)狀，學習新的教學理念和方法，使自己的教學模式得到完善，以促進學生的不斷進步和提高，真正確保小學數(shù)學課堂教學的有效性。

1、注意課堂問題的樂趣

首先在提問時要注意理論與實踐的結合，小學數(shù)學教學內容抽象性比較高，但是學習數(shù)學知識都源于現(xiàn)實生活，沒有生活的話就沒有數(shù)學知識。因此，教師在課堂教學中提問，需要注意理論與實踐的結合，教師可以在課堂上給出一些實際生活的例子，運用課堂教學，使學生學會更實際。例如，在解釋對圓的部分內容的理解時，教師可以問學生，生活中什么是圓的，為什么這些東西是圓的？通過這樣的問題，可以讓學生進入一些生活中的圓。教師可以給學生解釋為什么生活這些東西是圓形的，圓形的項目有什么作用。通過這形式讓學生加深對圓的理解，可以更好地運用理論解決一些現(xiàn)實生活中的問題，從而為學習理論知識奠定堅實的基礎，讓學生能夠運用它。其次在提問過程中注意角色交換。在小學數(shù)學教學中，教學目的是讓學生學會獨立思考，并能夠獨立解決問題，更好地掌握知識。所以，在小學數(shù)學教學中，課堂上的問題需要注意角色轉換，是學生可以在課堂上占據(jù)主體地位，教師需要鼓勵學生多說話，并讓學生提出一些有價值的問題，通過自主學習來解決這些問題，這樣，學生的學習水平就會提高，可以更好地進行數(shù)學學習，并能運用數(shù)學學習理論知識，嘗試解決現(xiàn)實生活中的一些問題，對學生的學習有很大幫助。

2、營造良好的課堂氛圍

在小學高年級數(shù)學教學中營造輕松愉快的學習氛圍，是教師推進互動教學過程的關鍵。只有在無壓力的環(huán)境中，才能放松學生的心情，充分發(fā)揮他們的想象力。因此，教師還應該從自己出發(fā)，改變教學觀念，學會在課堂上自由地為學生處理問題，給學生更多的發(fā)揮空間。同時，教師在引導學生時不應該吝惜他們的贊美。特別是對于數(shù)學基礎薄弱的學生，教師應鼓勵他們主動參與課堂，積極發(fā)表意見，引導學生從多個角度思考和解決問題，以提高學生的數(shù)學學習積極性。此外，教學環(huán)節(jié)的設計與教學質量和課堂效率有關。因此，教師在設計教學環(huán)節(jié)時可以把學生的個性特征，以學生的愛好和興趣作為參考。以教學導入為例，教師可以通過簡單的案例幫助學生更好地進入學習狀態(tài)。在選擇教學實例時，教師應盡量選擇與學生密切相關或熟悉的事物。以學生為例，以課堂為背景，更容易引起學生的共鳴，更好地調動學生的學習主動性。例如，當談到圓柱的概念時，教師可以通過幻燈片的形式展示我們周圍的一些典型的圓柱形物品，如建筑物的支柱，水管等，讓學生通過實際感知更直觀地感受到一個圓柱體的存在，同時，教師也可以進行如先回答的互動環(huán)節(jié)，讓學生看到更多東西的圓柱列表，很容易引起學生的興趣，所以實現(xiàn)更好的課堂效果。

3、營造和諧的學習氛圍，增強學生的自主學習能力

根據(jù)相關調查，發(fā)現(xiàn)和諧活潑的課堂氣氛對提高學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力具有重要意義。因此，為了更好地實現(xiàn)學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，在實際教學過程中，教師應通過各種教學方法闡明課堂氛圍的意義，激活課堂氛圍。從教學內容來看，教師可以根據(jù)不同的教學內容設置不同的教學情境，并在此基礎上，在學生和教學環(huán)境之間增加交流頻率，讓學生感到學習有趣，老師和藹可親，從而激發(fā)學生自主探索內心的欲望，提高學生的自主學習能力。例如，在相遇問題的教學過程中，由于課程的難度，學生很難理解課程的字面意義。此時，為了營造和諧，主動的學習氛圍，教師可以在課堂上選擇兩名學生，根據(jù)課題要求，使學生更直觀地感受學科內涵，理解具體內容，激發(fā)學生學習興趣，調動課堂教學氛圍。不僅如此，這種教學方法更能幫助學生更深入地記憶數(shù)學知識，一旦在后續(xù)學習中遇到這類問題，他們就能在最短的時間內找到問題的解決方案，然后進行推論。

小學高年級階段的教學工作對于學生的思維發(fā)展意義重大，在這一階段的教學中，教師必須要不斷革新教學模式，在實踐中尋找提升教學質量的有效方法。

參考文獻

[1]孫孝平.小學高年級數(shù)學課堂提問技巧的研究策略[J].基礎教育研究，2017（19）：59-60.

[2]黃金宗.如何提升小學高年級數(shù)學教學的有效性[J].西部素質教育，2017（23）：240-241.

（作者單位：山西省河津市樊村鎮(zhèn)干澗學校）