中職數學教學現狀的幾點思考

張婷婷

摘 要：本文針對中職學生數學的實際情況及在教學中出現的問題，從激發學生學習的主動性出發，怎樣做到有的放矢地進行教學活動，最終使“做中學”與“學中做”融合在一起進行了探討。

關鍵詞：中職數學教學;困惑;解決途徑

一、引言

數學課程是數學教育的基本形式，是學生掌握未來學習和職業發展所必需的數學思想、數學知識、數學方法和數學技能，形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備思維品質和關鍵能力。同時，它能促進學生在情感、態度和價值觀等方面的發展，為學生的終身學習、個性發展奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。

二、中職數學教學存在的困惑

中職學校中，學生的學習狀況隨著專業的不同千差萬別，但有一個共同點是實實在在存在的：學生們感覺基礎文化課難學，教師們感覺基礎文化課難教，而這種現象在數學課中表現得最為突出。

1.課時比例降低

隨著教育的大眾化和現代化，中職教育在社會中所占的比例也越來越高，中職學校也在逐漸增加，大多數學校為了保證專業課的教學質量，減少其他科目的課時，其中也包括數學課。中職數學逐漸淪為“工具數學”，學生在學習中感覺越來越難，逐漸喪失對數學的興趣。

2.學生水平問題

中職學校的大多數學生基礎知識較差，基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，表達能力差和運算能力差欠佳，對數學產生畏懼心理。又由于中職學生沒有升學壓力，重視程度不夠，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業馬虎，抄襲甚至有的學生連作業都不肯做，不懂的問題不鉆不問，學習沒有積極性，更談不上課前預習，課后及時復習和鞏固，只會簡單識記，機械模仿。很多教師感覺教學難度大，但老師為了完成教學任務，所以還是按部就班教學，照本宣科，甚至有的老師采用滿堂灌的方式在授課，對于學生知識掌握，概念的理解方面重視不夠。

三、中職數學教學走出困惑的途徑

1.把握方向，德育為先

中職學校數學教師要以發展學生數學核心素養為導向，開展教學設計，將教學內容、教學目標等的開展圍繞培養和發展學生的數學科核心素養。通過教學實施，引導學生理解數學基礎知識，掌握數學基本技能，感悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗，促進學生數學核心素養的不斷提升，落實立德樹人根本任務。

2.遵循認知規律，潛移默化

數學課程教學要根據數學學科特點，遵循數學教育的規律。教學中要結合學生的生活經驗，從學生生活實例出發導入新知識，遵循從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知規律;注重新舊知識之間的縱向銜接和各單元內容之間的橫向聯系;注重數形結合，處理好抽象與直觀的關系;調動學生積極參與，讓學生在學中做、做中學，學練結合。

3.融合師生關系，建立師生感情

融洽的師生關系是提高學生學習數學積極性的重要因素。要讓學生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。中職生在初中學習階段由于各種原因，他們的學業成績不高，長期得不到教師的真切關注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學習信心受到嚴重挫傷。因而在教學中，教師要以學生為本，尤其對基礎差的學生要傾注更多的情感關懷，幫助學生克服學習上的畏難情緒。教師要創設民主和諧的教學氣氛，充分尊重和信任學生，要多與學生進行情感交流，讓學生體驗成就感。

4.結合心理特征，振奮學生信心

教師要正視和研究中職學校學生的數學基礎和心理特征，在教學中，教師要呵護學生渴望被贊賞的心理，對學生的參與應多采取積極正面的評價，以鼓勵為主;要從學生的數學基礎和認知能力出發，采取低起點、重銜接、小梯度的教學策略，使大部分學生學得懂，跟得上。教學中，教師多進行鼓勵性評價，使學生看到自己的進步，就會增加學習自信心，獲得學習成就感。通過這些措施，幫助學生樹立起學習數學的信心，提高數學學習興趣，不斷提高數學成績。

5.注重實踐應用，體現職教特色

中職學校數學課程要突出為學生專業服務。要與學生專業課的學習協調配合，發揮數學學科的基礎性、工具性作用。落實國家提出的職業教育要深化產教融合、校企合作的精神，重視為學生用所學知識解決問題服務。加強數學知識與現實生活的聯系，注重應用已有的生活與學習經驗為學生數學學習服務。

6.改進教學方式，突出主體地位

教師要樹立以學生為本的教學意識，突出學生在教學活動中的主體地位，采取自主、合作、探究等多種學習方式，充分發揮學生在學習中的主觀能動作用;教師是教學活動的組織者、學生學習的引導者，要充分發揮教師在教學中的主導作用，采用啟發、討論、參與等多種教學方式，避免單一的講授形式。教師不僅要思考自己怎樣教，更要關注學生如何學，要教會學生學習數學的方法，幫助學生逐步養成良好的數學學習習慣、形成優良的學習品格。

7.優化教學方法，提高教學效果。

中職學校數學教師要主動適應信息時代背景下的數學教學方式，不斷提高信息技術應用水平，善于利用網絡平臺獲取教學資源，提高課堂教學的信息化程度。結合數學學科特點，將信息技術與數學課程深度融合，有效實施中等職業學校數學課程的信息化教學。在教學中，要充分利用微課、在線開放課程及教學軟件等數字化教學資源高效、直觀、生動地呈現教學內容，幫助學生理解知識。利用學生喜歡上網的特點，因勢利導，引導學生通過網絡獲取學習資源，利用網絡平臺開展師生之間、學生之間的交流與合作，創新學習方式、教學方式和課后輔導方式。

總之，數學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養能力的主場所，教師應該“授之漁，而不是授之魚”，在教學過程中明確中職學校的教學目的，將數學知識和專業知識結合起來，提高教師的全面素質，完善課程結構，開展多樣化的教學模式，注重情感教育，對學生既關心愛護，又嚴格要求，并突出專業特色，注意培養學生的自學能力，從而提高學生的全面能力，滿足社會的需求。

參考文獻

[1]王錫泉.中等職業學校數學教學存在的問題及對策[D].魯東大學，2013.

[2]張麗云.中職學校數學教學方法改革探索[D].河北師范大學，2013.

（作者單位：煙臺船舶工業學校）