小學語文思維能力的培養目標與教學策略探究

陳銘

摘 要：語文是一門非常重要的學科，在不同的學段，有不同語文教學目標。在新課程改革的影響下，傳統的語文教學目標已經發生了變化，在小學語文教學中要以培養學生的各種能力為主要的目標，這樣才能陪養出當前社會需要的人才類型。如果想要達到這個教學目標，必須要由特定的教學方法來實現。本文對小學語文教學目標進行分析，并且提出了幾點關于在小學語文教學中培養學生各種能力的淺見。

關鍵詞：小學語文教學;課堂效果;教學目標

引言

我國教育部門對小學階段的教育問題非常的重視，在新課程標準中提出：必須要在小學語文教學過程中，鍛煉學生的語言能力，同時，開發學生的思維，提升學生的思維能力。新課程標準給小學語文教學提供了一個方向，也明確了教學的目標，但是要想達到這個教學目標并不容易。許多老師由于教學方法不當，或者對思維能力沒有一個清晰的認知，這些因素都會影響小學生的成長。老師必須要在小學語文教學中明確自己的教學目標，在教學上不斷的進行改進，實現自己的教學目標。

一 小學語文思維能力的培養目標

小學生正處于打基礎的時期，在這個時期，語文思維能力主要是根據他們當前的智能水平和語文教材的知識內容，形成的一種綜合能力，對于小學生來說，思維能力的提升就代表了小學生整體能力的提升，對于小學生的成長有非常大的幫助。在這個過程中，必須要有老師進行積極的引導，對學生的思維品質進行提煉。而且，還需要對學生的當前的認知水平進行深入的分析，結合小學語文的課本，讓小學生有一種新型的思維模式，在面對問題的時候可以使用正確的思維方法，這種思維方法長時間的使用，就可以培養學生良好的思維習慣，對于小學生的成長有非常大的幫助。

二 小學語文思維能力的培養建議

思維能力的培養是新課程標準提出的教學目標，在小學語文教學過程中，老師必須要采取一定的教學策略，提升學生的思維能力，推動小學生的成長。要想達到這個教學目標，可以從以下幾個方面進行：

1確定語文核心內容

思維能力對于小學生來說非常的重要，要想在小學語文教學的過程中培養學生的思維能力，老師必須要確定學科的核心知識點。在小學階段，語文的主要內容主要包括生字、生詞、閱讀和作文，老師要把這些知識內容進行匯總，利用這些知識來形成一個具體的語文體系，通過系統化的語文教學，培養學生的語文思維，這樣就形成了思維能力的基礎構架。在之前的小學語文教學的過程中，老師通常都會把各個知識點進行單獨的分析，比如老師會把語文的閱讀和作文分成兩個獨立的部分來進行教學，這些的教學方法非常不利于學生語文思維模式的形成，他們也會下意識的把語文閱讀和作文分成兩個獨立的部分，在學習的時候，不僅會浪費大量的時間，而且對于他們能力的形成和成績的提升也會造成很大的阻礙。語文的知識是非常連貫的，在實際的小學語文教學過程中，老師要把這些內容有機的結合到一起，利用閱讀帶動寫作，利用寫作帶動讀寫，這種語文知識的連貫性教學，會讓學生養成自主學習的好習慣，對他們思維能力的提升非常的有利。比如老師在閱讀教學的過程中，可以先讓學生對文章中的各種詞匯和句式進行掌握，在掌握了這些基本內容以后，在開展相關的閱讀訓練，可以有效加深學生對文章內容的理解，提升閱讀教學的效果，同時，在閱讀教學的過程中，老師可以把寫作教學內容帶入其中，讓學生重點的記憶文章的寫作手法，在寫作的時候對這些手法進行參考，可以提升學生的寫作能力，這種綜合性教學方法，對于學生語文思維的構成非常有力，也是小學生思維能力形成的一種重要途徑。

2合理的設計教學思路

在小學語文教學的過程中，老師如果想要培養學生的思維能力，必須要在上課的過程中有一個合理的教學思路，在教學思路的引領下，學生的思維能力才能得到有效的激發。在學生思維能力形成的過程中，老師面對的一個非常大的阻礙，就是如何在對文章進行分析的過程中，不會破壞這篇文章的整體性，只有做到這一點，才能讓學生的語文思維逐漸的形成。在之前的小學語文教學過程中，老師為了讓學生可以對文章了解的更加細致，通常都是把文章進行細致的劃分，甚至逐句的進行講解，這樣的教學方法嚴重的破壞了文章的整體結構，學生雖然可以學習到一些語文知識，但是學生的語文思維形成會遇到阻礙。因此，在新課程標準的背景下，老師要對教學思路進行整體的設計，讓學生可以掌握語文知識的同時，不破壞文章的整體性，促進學生語文思維能力的形成。比如在學習《曹沖稱象》這篇文章的時候，老師可以讓學生進行整體性的學習，讓他們對文章的大意和中心思想進行解讀，引導學生學習文章的整體寫作手法，在這些知識點掌握以后，老師在對文章進行拆分，拆分的時候先按段落進行分解，然后逐漸的細化到每一句話，讓學生具備一個整體的語文學習思路，推動小學生思維能力的形成。在小學語文教學的過程中，為了激發小學生對語文學習的興趣，老師可以在保證文章整體性的基礎上，采用各種新進的教學方法，利用趣味性的教學方法來激發學生的興趣，這樣可以有一個更好的教學效果。比如老師可以在上課的時候采用小組合作的教學方法，讓他們在各自的教學小組中對文章的整體結構和中心內容進行討論，在討論的過程中，學生的思維能力可以得到有效的激發，對學生的幫助非常大。

三 結束語

綜上所述，語文是小學階段的重點學科，在小學語文教學的過程中，老師必須要積極的影響新課程標準提出的教學目標，在確定教學目標以后，采取合理的策略培養學生的思維能力。在小學語文教學過程中，老師要注重文章的整體性，培養學生的語文思維方式，為思維能力的形成打下一個良好的基礎，然后把語文教學內容進行合理的設計，把各種先進的教學方法帶入到小學語文教學中，提升學生的語文學習興趣，推動小學生思維能力的形成。

本文系江蘇省連云港市2019市個人課題《基于二年級學生思維品質培養的語文課堂問題設置研究》（GR/2019/296）階段性研究成果。

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