行進在群文閱讀的路上

黃玉紅

摘 要：《各種文體的群文閱讀方法研究》這一課題在我校轟轟烈烈開展起來，做了這么久的“群文閱讀”，真的是五味俱全——其實，“群文閱讀”教學對語文教師而言是一個極大的考驗。它需要教師自身要博覽群書，具有深厚的語文素養，這樣才能把看似沒有任何關聯的文章組成群文。其二，需要老師對不同文本的解讀能力較強，才能整合不同的文本，找到符合學生認知的相同點。其三，還需要教師真正把學生視為學習的主體，在課堂教學中引導學生自主合作，并在合作斷進行學習方法的培養。從某種意義上說，進行群文閱讀教學，能夠幫助教師提升專業思想和專業能力。因此在《各種文體的群文閱讀方法研究》這一課題研究中我們經歷了很多，有進步，也有徘徊，但在群文閱讀研究的路上我們艱難的一直在前行，前行……

關鍵詞：群文;閱讀;路徑;分析

群文閱讀的實踐為我們的語文教學打開又一扇窗，成為我們語文的補充。群文閱讀增加閱讀的數量，讓學生讀得更多;提高閱讀的速度，讓學生讀得更快;強化閱讀的主體，讓學生讀得更樂;豐富閱讀的方式，讓學生讀得更深。

那么，怎樣開展群文閱讀教學呢？ 在群文閱讀教學過程中，老師要講求一定的策略才能更好的幫助學生走進群文閱讀的活動中。

1.轉變觀念是前提

語文課程標準指出”閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”傳統的教學，一節課教完一篇精讀課文幾乎不可能。而現在提出一節課要學習三篇以上的文章，只有教師真正轉變教學觀念，也就是說閱讀教學要有所取舍，不能眉毛胡子一把抓。只有這樣，學生才能有足夠的時間走進群文，在群文閱讀中感受閱讀的快樂，領悟祖國語言文字的奧妙。

2.傳授方法是基礎

授人以魚不如授人以漁。由于一節課要讀多篇文本，因此對學生的閱讀速度就有較高要求。為了更好的開展群文閱讀，教師應在平時的閱讀課上教會學生默讀、跳讀、瀏覽等快速閱讀技能。例如第八冊第四組課文《小英雄雨來》等課文篇幅較長，于是可以組織學生先瀏覽課文了解故事情節，再抓住自己感興趣的段落進行品讀，這樣詳略得當的教學大大提高閱讀效率，同時又對學生進行了略讀方法的訓練。學生掌握良好的閱讀方法，才能在群文閱讀中游刃有余，群文閱讀才能順利進行。

3、抓住議題是關鍵

研究中，我們發現群文閱讀議題是群文閱讀之魂，是開啟群文閱讀的引擎，文本因它而選，教學因它而立，建構因它而生。如果把群文閱讀比喻成一條美麗的珍珠項鏈，議題就是串聯起那一顆顆珠子的絲線。議題如何選擇，我們在實踐中積累了一些有效的做法，議題可以多角度、多方位的選取，宜小不宜大。但任何教學都離不開課程標準，小學語文教育更應當如是。小學語文群文閱讀的議題選擇應當從語文課程標準的要求、內容以及目的出發，根據學生學段的特點設計合理的議題。如學習人教版六年級語文《古井》這一課時，可以確定“借物喻人“這一寫作手法為中心議題。確定議題后，就可以進行多文本的閱讀內容選擇。

“一節課里讀一群文章”，老師也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，在教學中不要解決太多的問題，面面俱到，讓學生在課堂上真正有所獲，老師是要挖一口井而不是造一個湖。所以一定圍繞教學目標抓住重點，突出要點，把握難點，要學會放棄。運用多種方法圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。如在三年級《七顆鉆石》的群文閱讀課堂實踐中，圍繞“童話中的反反復復”這一議題，授課教師選取了三篇文章進行組合，分別是：《七顆鉆石》、《小壁虎找尾巴》、《鼴鼠太太的項鏈》。課堂教學的第一環節教師引領學生學習主課文《七顆鉆石》：引導學生學習并找出“反反復復的”“的情節進行反復朗讀體會，學生根據閱讀很快就能概括出文章的主要內容和寫作特點。然后抓住”反反復復“這一中心議題，明確學習目標之后，指導學生小組合作采用跳讀、略讀的方法，頭腦中帶著問題，在《小壁虎找尾巴》、《鼴鼠太太的項鏈》這兩篇文章中，只擷取文章中帶有”反反復復“情節關鍵段落進行閱讀體會。童話中多次反反復復的變化等細致的描寫生動地展現在了孩子們面前，加上他們聲情并茂的朗讀，童話中的神奇躍然紙上。

4、拓展升華是目的

閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學主題，更是依照例文寫作，掌握寫作方法的極佳機會。群文閱讀，學生自然會在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較深的認識，產生不吐不快的感悟;也會在多篇文章的表達方法中，對某一類寫作方法，由于“見多”，運用起來有范例，也會更熟練、更準確。此時，抓住時機進行練筆，會起到事半功倍的效果。

群文閱讀，是對傳統閱讀的發展和有效補充，是閱讀教學的新命題。我在群文閱讀教學的道路上，驗證了自己的一些粗淺想法，也深化了一些認識。群文教學，應該準確定位、大膽設計，盡最大可能地為學生營造生態、開放的閱讀環境，最大程度地把閱讀的主動權交給學生，讓學生盡情地品味閱讀，享受閱讀。我想，把閱讀還給學生、讓學生綻放精彩，應是群文閱讀教學成功的核心理念。

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（作者單位：東方紅林業局第一小學）