探析小學語文識字教學中學生審美能力的培養(yǎng)

張富麗

摘 要：在我國悠久的歷史長河中，誕生了許多文化產物，漢字便是最具代表性的產物之一。漢字具有形象性的特點，是我國古代人民智慧的結晶。其韻律也十分的優(yōu)美，使得人們在朗讀的過程中可以充分發(fā)揮聯(lián)想。在小學語文教學過程中，教師采取有效的教學手段指導學生學習漢字，可以有效培養(yǎng)同學們的審美能力，并在此過程中為學生充分體現(xiàn)出漢字的特點，幫助學生在學習的過程中不斷豐富自己的內涵，提高同學們的語文綜合素質水平，便于取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文;識字教學;審美能力

引言：漢字在我國的發(fā)展歷程中占據著至關重要的地位，富有極強的生命力。同時，在我們的日常生活之中，漢字也是我們進行表達的工具，可以利用它充分表達出我們的情感。所以在實際的小學語文教學過程中，教師應采取有效的教學方法，指導學生充分掌握漢字的同時，體會漢字在音韻、聲調與形體上的美感，并在此過程中不斷培養(yǎng)同學們的審美能力，提高學生的語文綜合素質水平。筆者以多年教學經驗為基礎，就如何在小學語文識字教學過程中正確培養(yǎng)學生的審美能力展開討論，希望為取得良好的教學效果做出努力。

一、培養(yǎng)學生審美能力的重要性

隨著時代的發(fā)展以及新課標的改革，教育部門對小學語文提出了全新的教育要求，要求在實際的教學過程中，重點培養(yǎng)同學們的審美能力。在小學教學過程中正確培養(yǎng)學生的審美能力可以帶來以下好處：①有利于提高學生的語文綜合素質水平。在實際的小學教學過程中，教師采取有效的教學方法，正確培養(yǎng)學生的審美能力可以幫助他們形成正確的人生觀與價值觀，進而形成良好的審美觀，學生在學習的過程中不斷體會漢字美的含義，便于培養(yǎng)同學們高尚的情操，有效提高同學們的語文綜合素質能力;②便于提高學生的幸福指數(shù)。對于學生而言，大部分時間待在學校里，如果教師沒有采取有效的教學方法，將會導致教學過程平淡無奇、枯燥無味，長此以往將會導致學生逐漸失去對語文的學習興趣。所以在日常的授課過程中，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，在課堂之中充分吸引學生的注意力，引導他們正確領會語文知識蘊含的美，有效提高同學們的學習興趣，加深對于語文知識的掌握程度的同時，提高課堂學習效率，促進課堂學習氛圍，提高在學習過程中的幸福感。③促進和諧關系的發(fā)展。在實際的生活中，如果我們具備良好的審美能力，將會改變我們看待世界的想法，認為一切事物都是如此的美好，我們會體會到母愛的無私與偉大、體會到教師的艱辛與奉獻。所以在實際的小學語文教學過程中，教師應正確培養(yǎng)學生的審美能力，便于促進和諧關系的發(fā)展。④順應新課標改革標準。隨著新課標改革的不斷推進，教育部門要求學校以及教師在實際的教學生活中，重點培養(yǎng)同學們的審美能力，便于將學生培養(yǎng)成符合社會需求的高素質人才，為日后的語文學習生活打下堅實的基礎。

二、小學語文教學過程中的審美要求

隨著新課標的改革不斷深入，教育部門對小學語文教學目標提出了全新的要求，要求教師在實際的小學語文教學過程中，通過指導同學們學習漢字的方法，提高他們的審美能力。從整體來說，小學識字教學主要分為三個階段：第一階段教師需要引導同學們初步認識漢字，體會漢字的特點，充分感受漢字中蘊含的形體美;第二階段需要鍛煉同學們的臨摹能力，對漢字進行反復的練習，充分掌握漢字的形體與結構，加深對于漢字的記憶程度;第三階段則需要教師強調書寫的過程，引導學生在書寫的過程中，仔細感受，體會漢字中蘊含的美，有效提高同學們的審美能力。所以，在實際的小學語文識字教學過程中，教師必須明確教學目標，充分掌握不同教學階段對應的教學方法，利用這種方式，充分培養(yǎng)學生審美能力的同時，提高課堂學習效率，促進課堂學習氛圍，取得良好的教學效果。

三、培養(yǎng)學生審美能力的有效措施

（一）利用漢字音韻，提高學生審美能力

隨著我國時代的發(fā)展，漢字的字音也在不斷發(fā)生變化，我國過去的讀音主要分為平聲、上聲、去聲、入聲四種音調，對于現(xiàn)代普通話而言，讀音已經轉變?yōu)殛幤?、陽平、上聲、去聲四種音調。在漢字音調不斷變化的過程中，已經潛移默化的成為人們心中動人的旋律。所以，在實際的小學識字教學過程中，教師應采取有效的教學方法，指導同學們加深對于音韻的掌握程度，形成良好的讀音與聽音能力，并在此過程中，逐漸體會漢字中的音韻之美。比如在日常的教學過程中，教師可以嘗試引入詩句，使得同學們更好地體會音韻的魅力。例如《憫農》一詩中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我國的古詩詞都富有一定的音韻規(guī)律，教師可以就古詩詞中的相關句式以及押韻部分進行重點指導，引導同學們正確掌握音韻的相關知識內容，并在學習的過程中，發(fā)掘出古詩詞的中心思想，體會作者表達的情感。利用這種教學方法，可以幫助同學們有效提高審美能力，充分感受漢字中音韻的美感，取得良好的教學效果。

（二）利用漢字的外在美，培養(yǎng)學生鑒賞能力

在我國悠久的文化發(fā)展歷程中，逐漸積累了濃厚的文化底蘊。眾所周知，漢字是記錄傳統(tǒng)文化的主要工具，編輯出很多蘊藏文化內涵的書籍，同時也為漢字增添了濃厚色彩。例如就鑫字而言，主體由三個金字組成，經常被用于商店或者人的名字之中，具有人財興旺的寓意;森字則是由三個木字組成，寓意樹木茂盛，繁多的樣子。像這種寓意的漢字還有很多。所以在實際的小學識字教學過程中，教師可以指導學生正確了解漢字組合的相關知識內容，幫助他們認識更多的漢字的同時，體會到漢字中蘊含的魅力，充分感受漢字的外在美，提高學生的鑒賞能力。

（三）利用漢字的內在美，培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力

中華文化源遠流長，漢字中蘊含的文化底蘊也十分的濃厚。很多神話與寓言故事都通過漢字記錄在冊，使得我國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以流傳的同時，增添了漢字的魅力。即使簡單的漢字也具有多種含義，就漢字“一”而言，不僅可以表示數(shù)量關系，還可以表示物質的完整性，即在不同的句意中，相同漢字可以表達不同的意思。所以在日常的小學識字教學過程中，教師應引導同學們正確理解漢字的含義，幫助他們掌握漢字的具體用法，充分感受漢字的內在美，提高學生學習興趣的同時，有效提高課堂學習效率，便于取得良好的教學效果。

結束語

綜上所述，在實際的小學識字教學過程中，教師應采取有效的教學方法，正確培養(yǎng)同學們的審美能力。對于學生來說，認識漢字是同學們學習過程的開端，對于未來的學習生活起著至關重要的作用。如果同學們能夠正確掌握漢字的具體用法，那么他們將會充分感受到漢字中蘊藏的魅力，有效提高課堂學習效率的同時，促進課堂學習氛圍，便于取得良好的教學效果。

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