初中數學最值類問題的命題思維

石有兆

摘 要：隨著我國社會水平不斷的發(fā)展和進步，我國對教育的關注度是越來越高，尤其是其中的初中數學教學。數學本就源于設計生活中的點點滴滴，根據我國近幾年教育的發(fā)展，全國初中數學在中考試題中最主要的一點問題就是“最值”問題，同時新時代的教育背景下，我國教育部已經將“最值”問題規(guī)劃到數學重點教學內容。本文就針對初中數學最值類問題的命題思維展開相應的研究和探討。

關鍵詞：初中數學;最值問題;不足;策略;命題思維

1 初中數學教學中存在的問題

1.1數學教學的最值類問題教學評估體系不完善

在如今教育發(fā)展背景下，初中數學教學中，學校本身對初中生的教育考核評估標準，主要是以學生的成績?yōu)橹鳎敲催@樣的教學模式將會嚴重導致數學教師完全將數學教學的重點放在了如何提高學生數學成績上，在一定程度上忽略掉了數學教學的基礎評估體系，并且對于學生學習狀態(tài)以及學生的身心健康成長造成嚴重的影響。

由于現階段我國初中數學教育階段，數學教學的評估體系不完善，教師在實際數學教學課堂中缺少一定程度的教學技巧和教學方式，嚴重的影響了學生對數學知識學習的興趣，甚至會導致學生逐漸的對數學知識失去興趣，最大化的阻礙了學生數學教學的效果和發(fā)展。因此，在目前初中數學教學中，教師應當對數學的最值類問題予以足夠的重視，并且充分的鍛煉學生進行最值類問題的相關訓練，只有這樣才能有效的緩解最值類問題所帶來的數學教學評估的問題。

1.2最值類問題的實際應用性不強

在新時代的教育背景下，我國教育主張的是在教學中應當有效的結合生活進行知識的充分應用，當然數學也不例外，而且數學知識可以說在我們的日常生活總最為常見的，如果說我們在日常的實際生活中沒有充分的應用數學知識，只是將數學知識單純的停留在課堂上，那么數學知識對于學生在生活中將會沒有任何的幫助，同時也會使得學生認為素有的學習僅僅是為了考試而學習，沒有將數學學科作為值得學習的學科，這樣不僅是使得學生對數學學習失去興趣，同時也將最大化的挫傷了學生學習數學的積極性。

如今初中教育階段中的數學教學，在一些教育工作者的眼中，學生的成績好壞就是對課堂教學內容最好的反饋信息，這樣的教師應當加強自身對素質教育的認知程度。新時代初中教育完全是在素質教育背景下開展的，并且初中數學中最值類問題知識整個數學教學中最重要的針對對象。同時我國素質教育提倡的是培養(yǎng)新時代下全面發(fā)展的人才，如果僅僅追求考試的成績，那么這樣的教學方式和方法以及教學理念將會沒有任何的意義所在。

2 初中數學最值類問題命題思維改進策略

2.1將數學最值類知識融入生活

如今初中數學教學階段課堂教學內容和知識應當充分的融入的日常生活中，這樣不僅幫助教師很好的進行教學，同時還能很好的促進初中階段學生的對最值數學知識的運用性。并且在課堂上除了教師運用一些教材上的內容外，應當注重實際的應用，正確的引導學生將數學知識充分的利用到實際生活中，并要求學生一定要想盡一切辦法用所學到的知識來解決眼前的問題。教師也可以將最值問題聯系時間進行相應的轉換，這樣不僅加深學生對知識點的印象，同時也能積極的調動學生的積極性，進一步增加數學的趣味性。

例如：數自是構成數學式子的基礎因素，沒有最大值，也沒有最小值之分，唯一特殊的一點就是在特定的條件下，具有最大值或者是最小值之分，當然也可能會出現既有最大值也有最小值。如：

（1）當x=__時，二次根式取最大值，那么其最大值為__。

（2）當x=__時，式子取最小值，其最小值是__。

（3）已知（其中x>0），求的取值范圍是__。

解析：針對1、2來說顯然均為非負數，因此其自身的最大值和最小值就一目了然了，那么第三題的解析如下：

已知

代入得

由于無論y為任何數，

又因為x>0，則

所以

由此可以得出

2.2改善最值類問題教學方式

目前我國絕大多數的初中學校中數學教師基本上都是來自各大師范類院校，自身的綜合能力在一定的基礎上欠缺相應的能力，同時由于教師在學校進行統一的培訓，形成一套標準的教學模式，并且將這一套標準的教學方式一直應用到現在，為初中數學教學帶來的教學效果不盡人意。而且教育是隨著時代的發(fā)展而變化的，當然教學方式不可能是一成不變的，如果是還將繼續(xù)引用傳統的教學方式，那么對于初中數學而言將會是在原地踏步。

此外，初中教師經過長年日積月累教學課程以及教學經驗還是和以往一樣，沒有根本上的變化，同時在教學的過程中很容易形成固化思維，嚴重的影響了學生對數學知識的接受和消化。還有一部分教師是剛剛在師范院校走出來的教師，由于自身沒有豐富的教學經驗，只能是按照學校以往的教學內容進行教學，：例如：向學生進行詳解最值類問題的時候，也只是簡單的向學生們進行理論性知識的講解，也沒有對學生進行相關的訓練和命題思維的培養(yǎng)。導致教師完全不了解學生內心心理狀態(tài)和學習習慣，這樣很容易造成教學的刻板化，進而也就嚴重的影響了初中數學教學的效果和質量。

結束語

綜上所述，初中數學最值類問題對于現階段的初中數學教育而言具有非常重要的意義，同時對提升學生的綜合素質具有積極的作用。但是在提升學生的綜合素養(yǎng)之前，應當最前加強教師的綜合素養(yǎng)，由于教育工作者是一個非常神圣的職責，所以對教師的要求積極嚴格，持有正確的教學態(tài)度以及全心全意的為學生著想。針對最值類問題而言，學無止境不是沒有意義的，教師在探索教學方式和模式的道路上是沒有終點的，隨著時代的進步教學理念和方式及模式就要做到相應的轉變。因此，現階段初中數學最值類問題的命題思維尤為重要，關乎到數學教學的未來發(fā)展方向以及學生對數學教學的深刻認知。

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