淺析提升初中語文寫作教學有效性的策略

鄒本軍

摘 要：寫作是語文的重要組成部分。學生寫作水平是他們語文綜合能力的重要展現形式之一。初中語文教師在教學的過程中，應積極地搭建學生認知和寫作之間的連接點，打開學生表達的欲望，并運用合適的方式對學生的寫作學習進行規范，提升整體的初中語文寫作教學質量。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;教學策略

在現階段的初中語文寫作教學中，有些初中生往往無事可寫。還有些初中語文教師在課堂上費力的講課，而學生的寫作仍舊毫無靈感。針對這種狀況，初中語文教師應創新教學方式，構建學生認知相符的教學手段，提升整體的初中寫作教學質量。

一、寫作實踐化，激發學生的寫作熱情

初中語文教師可以定期開展社會實踐活動，讓學生在活動的過程中，感悟、思考和反省。與此同時，初中語文教師可以鼓勵學生運用寫作的方式，表達這種體驗，進而在增強學生對社會認知的同時，為他們的寫作學習積累素材，激發學生的寫作熱情，提升整體的寫作教學質量。

筆者在此之前運用實踐的方式，引導學生開始寫作，不僅增強了學生對傳統文化的認知，而且提升了他們對寫作的熱情。筆者所執行的實踐活動名稱為“用你的行動溫暖敬老院爺爺奶奶的心”，具體操作從以下幾點進行執行：首先，劃分行動小組。初中語文教師可以根據學生的特長和他們的性格特點，對學生進行分組，并以組名作為為敬老院老人提供的服務項目。比如，筆者設計了歌唱小組、棋藝小組、勞動小組和聊天小組。其次，注意事項。在和老人的溝通過程中，學生不得接收老人贈送的禮物，也不準和老人談及他們的兒女，避免這些老人因思念親人傷心。再次，開展實踐活動。初中語文教師看到每一位學生都在盡心盡力為老人服務，而且每一位老人的眼中都閃爍出幸福的光亮。最后，開展寫作實踐。在眾多的寫作中，給筆者印象最深的是小冉的作文。她寫道：“通過這次實踐活動我明白了照顧今天的老人就是在照顧明天的自己，因為我們都會老，所以在日常的生活中，要懂得敬老愛老！”筆者運用實踐的方式，不僅讓學生更進一步地了解社會，還能為他們積累寫作素材，進而讓他們感悟社會，并將這種感悟運用語言的形式進行表達，促進學生寫作能力的提升。

二、運用閱讀開展教學，為寫作積累素材

閱讀與寫作是相互補充，相互促進的關系。初中語文教師在寫作教學的過程中，應講授正確的閱讀方法，提升他們的寫作積累量，使學生掌握更多的詞語和寫作技巧，并在此之中，開闊他們的眼界，提升學生的思想境界，進而將這些閱讀收獲轉化為寫作素材，促進學生寫作質量的提升。

初中語文教師可以運用如下的方式，開展初中語文閱讀教學。教師可以從學生感興趣的內容入手，讓學生對自己感興趣的內容，進行多類別的整理。比如，教師可以引導學生將整理的內容分成寫景部分、語言技巧部分、哲理區域等，從而讓學生可以更為全面地掌握在閱讀過程中積累的語文知識。與此同時，初中語文教師可以建議學生定期地閱讀這些內容，并適時地對這些內容進而個人化的解析和生活化的理解，提升學生對這些內容的掌握能力。值得注意的是初中語文教師可以定期組織閱讀分享會，讓學生定期展示自己在閱讀中的新發現，通過學生之間的交流，在他們的寫作視野會進一步開闊的同時，提升學生的寫作能力。

三、巧用競賽法教學，提升寫作教學質量

初中生正處在青春期，他們具有較強的競爭意識。因而初中語文教師可以定期舉辦競賽的形式開展教學，從而提升整體的寫作教學質量。與此同時，初中語文教師可以創設具有開放性的競賽內容，讓更多的學生融入到寫作教學中來，促進整體寫作教學質量的提升。

例如，筆者曾經設計了一場以“楊絳奶奶不會離我們遠去”為題的寫作競賽。在此做簡要介紹。筆者從以下三方面進行介紹：第一方面，設置參賽規則。初中生可以展示多種文體，比如，詩歌、散文、小說等，只要比賽內容積極向上均可。第二方面，組建競賽評委小組。初中化學教師可以從本班學生中，選出5名學生作為小評委，對參賽學生在作文表達中出現的錯誤進行糾正。第三方面，開展投票競選。教師可以以舉手表決的形式，選取出優秀的作文，并將其在教室的后黑板上，展示一周。筆者在此簡介小冉的作文。她在作文中寫道：“落紅本是無情物，化作春泥更護花，楊絳奶奶雖然離我而去，但是她的作品就像是楊絳奶奶幻化的養料，滋養著我們這些愛她的讀者，因而楊絳奶奶并未離我而去！”通過運用競賽的方式，初中語文教師激發學生的寫作熱情，使其能夠全身心投入到寫作學習中，從而在規范學生寫作的同時，提升他們的寫作質量。

總而言之，初中生寫作能力的提升不是一蹴而就的。學生寫作能力的提升既需要教師運用多元化的教學方式，又需要學生廣泛寫作素材和感悟以及寫作技巧。初中語文教師可以通過發揮教師教學和學生自學的合力，促進學生寫作質量的提升。

參考文獻：

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