初中班主任班級管理工作探究

周勇

摘 要：學生在初中階段的學習中，需要班主任對其進行有效的班級管理工作，以此實現學生在當前階段的有效發展與進步。但是在實際的教學過程中，由于教師自身對于班級管理工作存在著一定程度的認知偏差，導致學生不能夠有效的接受班主任的教學管理工作。所以教師需要針對以往在工作中出現的問題進行全面的分析與探究，以此實現學生在當前階段的有效發揮。因此本文結合自身教學經驗，將怎樣在初中階段對學生進行有效的班級管理進行全面的論述。

關鍵詞：初中教學;班主任管理;應用探究

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的抓住當前教學形式的變化，并以此為根據對學生進行有效的班級管理，以此實現學生在初中階段自身行為方式的進步。所以這就要求教師能夠及時的對于班級管理理念進行更新，以此更加適應當前階段學生的學習與發展。同時教師也需要在管理的過程中相信學生的自我管理能力，以此讓學生在自我管理中得到有效的提升。最后教師也需要意識到自身所具有的示范性作用，以此正確引導學生遵守相關規定。

一、及時轉變管理理念，實現班級有效管理

在初中階段的班主任班級管理工作中，由于教師長期受到應試教育的影響。在班級管理工作中，許多教師采用了唯成績論的方式來對學生開展教學。教師在班級管理過程中，出現偏袒縱容學習成績優異的學生，而對于成績有問題的學生教師則是過于苛刻。如此導致教師班級管理過程中的公正性不再，學生很難服從班級的管理。所以班主任在初中階段對學生開展班級管理的過程中，需要能夠及時的轉變自身的教學思想，以一個公正的態度來進行班級的管理，以此讓學生能夠有效的配合教師班級管理工作的進行，實現班主任對班級的有效管理。

例如，班主任在進行班級管理工作的時候，需要教師能夠放棄唯成績論的班級管理，而是需要及時的順應時代的發展，來對學生在教學過程中出現的問題來進行有效的教學規劃，以此促進學生自身行為方式的有效發展與進步。所以教師更多的時候，需要針對學生思想品德方面進行教學，當成績優異的學生出現違反班級條例的時候，教師也需要對學生進行嚴肅的批評。同理當學習困難學生在思想品德方面表現優異的時候，教師則要及時的進行表揚，以此實現學生在當前階段的全面發展與進步。

二、尊重學生主體作用，促進學生積極參與

班主任以往對學生開展管理工作的時候，常常是自己親自上陣，這種事必躬親的方式，不但加重了教師的工作負擔，也容易讓教師的班級管理工作出現偏差，導致班級管理的無效化。所以教師在對學生開展教學工作時，需要教師能夠充分的信任學生，讓學生在班級過程中實現自我管理。這樣做也能夠讓學生在班級管理的過程中約束自身的行為，以此讓學生能夠得到自身在教學過程中得到有效發展與進步，以此實現學生自身在教學過程中的有效發展。

例如，班主任在班級管理工作中，可以重視起來學生在班級中的主題作用，最大限度的發揮出學生管理學生模式的優異性，以此減輕班主任的負擔，讓教師能夠以更為充沛的精力來實現學生自身在教學過程中的有效發展。所以教師在對學生開展教學過程中，可以落實班級干部輪值制度，讓學生全體都參與到班級管理的過程中，以此讓學生在班級管理的過程中實現自身行為方式的規范，也讓學生能夠在教學過程中實現自身在教學過程中的有效發展與進步。

三、教師堅持以身作則，發揮自身示范作用

班主任在對學生開展班級管理教學過程中，需要能夠時刻的注意自身的行為，由于教師需要與學生進行頻繁的接觸，所以教師的一言一行都會對學生產生深刻的影響。如果教師沒有及時的規范自身的行為，學生再一次進行模仿時，會對班主任的班級管理工作的權威性與正當性造成嚴重的影響。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠首先把自身的言行進行有效的規范，以此發揮良好的示范作用，引導學生實現自身綜合素養的全面提升。

例如，在班級管理的過程中，班主任在內的廣大教師群體需要注意到自身所具有的示范性作用。所以教師更應該及時的規范自身的行為，讓其一言一行都符合班級條例，以此才能夠讓班級管理真正的落實下去，學生也可以有效的配合教師班級管理工作的開展。比如教師在讓學生進行班級衛生的維護時，教師看見地面垃圾時，應該主動的放入垃圾箱內，以此發揮出示范性的作用，引導學生進行有效的模仿，實現學生自身在初中階段自身行為方式的有效提升。

綜上所述，在初中階段的班主任班級管理工作中，需要教師能夠針對學生的變化而對于管理方式作出相應的改變。這就需要教師能夠及時的對于班級管理理念進行更新，以此更加適應當前階段學生的學習與發展。同時教師也需要在管理的過程中相信學生的自我管理能力，以此讓學生在自我管理中得到有效的提升。最后教師也需要意識到自身所具有的示范性作用，以此正確引導學生遵守相關規定，以此落實初中班級管理工作的有效性。

參考文獻：

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