高中美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

李明磊

摘 要：審美是對美學(xué)的追求，是對美好生活，美好事物的向往，人具備了美的感受，生活才更加多姿多彩，而在缺乏美的認知下，思維價值也逐漸的失去了準繩，審美意識一定程度上與學(xué)生的價值觀念有牽連，關(guān)注并重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生更好的欣賞藝術(shù)，高中美術(shù)欣賞課上，教師應(yīng)導(dǎo)入優(yōu)秀作品、經(jīng)典作品、多元作品，讓學(xué)生在鑒賞與感受中獲得美的升華。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);欣賞課;學(xué)生;審美能力;培養(yǎng)

引言

高中美術(shù)的欣賞課是一個將美互相傳遞的過程，欣賞是比較輕松的，學(xué)生們只需要在課堂上對名畫進行品評，且無論品評的對錯，去感受，無論感受是否淺薄，只要學(xué)生能夠沉浸在美術(shù)的畫作中，并去盡可能的發(fā)現(xiàn)美、討論美，就能夠獲得更多的基礎(chǔ)累積，教師適當(dāng)?shù)倪M行欣賞課上的背景介紹，學(xué)生們充分的理解美術(shù)，產(chǎn)生美術(shù)欣賞的興趣，從而在欣賞中自然的品味美術(shù)藝術(shù)魅力。

1.高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)校和學(xué)生對美術(shù)欣賞課不重視

高中階段學(xué)生們急于提高學(xué)生的文化課成績，在美術(shù)課上比較敷衍，很多學(xué)生在美術(shù)課堂上背誦語文，練習(xí)數(shù)學(xué)等，在教師比較嚴厲的情況下，也只能簡單的瀏覽書本去了解美術(shù)，只能通過一個“美”字去評價，不能展開細致的問題分析，對美術(shù)理解不夠充分，同時美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很少注意課堂任務(wù)，而是比較自我，希望在美術(shù)課堂上放松自己，幾乎不與教師互動，教師雖然想要改善美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，但學(xué)校整體上不重視，家長也不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，除非是一些特長生，對美術(shù)還有基本的鑒賞和討論意識，大部分學(xué)生美術(shù)課堂上表現(xiàn)的都不夠積極。

1.2教師教學(xué)活動安排不合理

美術(shù)課堂上，主要是進行背景介紹等理論知識的講述，很少讓學(xué)生獨立思考，也沒有為學(xué)生提供暢所欲言的空間，學(xué)生們所接受的知識，掌握的美術(shù)元素皆是教師灌輸而來的，他們不能自主的去發(fā)現(xiàn)美，感知美術(shù)中的藝術(shù)，同時教材也比較局限，學(xué)生們只能通過現(xiàn)有的教材去分析美術(shù)的問題，掌握的美術(shù)知識比較皮毛，或者連皮毛都談不上，活動中學(xué)生們不能感受到美術(shù)的樂趣。

2.高中美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略探究

2.1教師把握好美術(shù)教材，明確教學(xué)目標

美術(shù)教材是展開美術(shù)欣賞課的主要依據(jù)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在上課之前一定要仔細瀏覽、研究美術(shù)教材，結(jié)合課程標準，把握教學(xué)目標，發(fā)現(xiàn)教材中的重難點。由于美術(shù)教學(xué)課時有限，教師在把握教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)的時候，結(jié)合教學(xué)目標，有針對性的講解，講解教學(xué)重難點，而不是像傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一樣依照教材一字一句講解，浪費時間。教師在課前結(jié)合教材和教學(xué)目標認真?zhèn)湔n，正式上課的時候，擁有清晰的教學(xué)思路，有利于教師順利的實施美術(shù)欣賞課教學(xué)，有助于教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做出教學(xué)調(diào)整，安排合適的教學(xué)活動。另外，通過美術(shù)欣賞課教學(xué)和對美術(shù)教材的整體把握，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以結(jié)合其他課程進行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)拓展，結(jié)合學(xué)科教學(xué)之間的互幫互助，形成特色化的美術(shù)教學(xué)。

2.2結(jié)合美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師需要端正態(tài)度，不管教學(xué)環(huán)境多么糟糕，自己都要認清美術(shù)教學(xué)的重要性，在學(xué)校開展美術(shù)欣賞課的情況下，就需要在其位謀其職，做好自己的分內(nèi)工作。審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師考慮到學(xué)生的認知水平，教師會結(jié)合比較經(jīng)典的美術(shù)作品，實施欣賞教學(xué)。經(jīng)典的美術(shù)作品，往往被學(xué)生熟知，學(xué)生對其具備一定的理解，更利于教師施展美術(shù)欣賞課教學(xué)。例如欣賞《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《向日葵》等，有的典型作品就算沒有出現(xiàn)在美術(shù)教材上，教師也可以利用多媒體展示豐富的圖片資源。教師結(jié)合畫作，講解作者的創(chuàng)作背景，講解藝術(shù)品的構(gòu)圖、線條、展現(xiàn)的故事等，結(jié)合實際情況進行重難點講解，一下子就將課堂教學(xué)推到高潮。另外，教師還需要結(jié)合一幅畫，多角度分析，體味畫作的藝術(shù)美。就拿《蒙娜麗莎》來說，從不同角度欣賞，在不同的光線下欣賞都會看見不同的畫面效果，實屬體現(xiàn)了達芬奇高超的畫技和驚人的審美構(gòu)思。通過帶領(lǐng)學(xué)生全方位，多方面的欣賞美術(shù)作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.3運用豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

只有借助豐富的教學(xué)形式，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生與教師形成積極的教學(xué)互動。因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師要善用教學(xué)方式。在信息技術(shù)如此發(fā)達的新時代，教師可以充分將信息技術(shù)運用起來，為學(xué)生展示豐富又生動的教學(xué)資源。例如，經(jīng)典的美術(shù)作品往往是經(jīng)歷了漫長的歷史，經(jīng)歷無數(shù)的歷史洗滌才得以成為經(jīng)典，它除了具備原本藝術(shù)作品的創(chuàng)造價值之外，還具備歷史氣息，擁有歷史文化價值。教師通過信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放經(jīng)典藝術(shù)作品從藝術(shù)家創(chuàng)作到現(xiàn)在保存于博物館的相關(guān)視頻，使歷史情境再現(xiàn)，讓學(xué)生體會到身臨其境的感覺，更好地體會美術(shù)作品的藝術(shù)價值，不管是從本身作者的創(chuàng)作手法，線條繪制，構(gòu)圖還是從作品經(jīng)歷漫長歷史依舊炫彩奪目上欣賞，學(xué)生都能夠充分的得到美的感受。

2.4注重教學(xué)啟發(fā)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在美術(shù)欣賞課教學(xué)的過程中，學(xué)生常常會對教師展現(xiàn)出來的美術(shù)作品表示疑惑，他們不懂為什么有的作品畫得不“像”，也沒看懂展示出來的畫作有什么具備“美”的地方，但是它們卻成為了經(jīng)典，學(xué)生會產(chǎn)生這些疑惑，一點都不奇怪，因為他們不具備足夠的審美能力，他們只看到了美術(shù)作品表面的東西，經(jīng)典的美術(shù)作品往往蘊含了深刻的內(nèi)在意義，具有強烈的啟發(fā)性。教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的創(chuàng)作背景，為學(xué)生展示作品不同角度的樣子，展示作品的繪畫特點等，然后組織學(xué)生自主思考探索，或者與同學(xué)之間交流、評價，教師注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，適時進行引導(dǎo)啟發(fā)，深化學(xué)生對美術(shù)作品的理解，提高學(xué)生的審美能力。

結(jié)語

要善于研究教材，把握教學(xué)目標，善用教學(xué)方式，善于借助美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生多方面觀察、思考，強化對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻

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