如何做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作

王云霞

摘 要：隨著新課程的實施和新教材的使用，尤其是數(shù)學(xué)課程自身具有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、和教育性等特點，促使教育教學(xué)工作者不斷改進(jìn)教學(xué)思路，引進(jìn)新的教學(xué)手段，以此來推動數(shù)學(xué)教學(xué)新進(jìn)程。基于此，本文以高中數(shù)學(xué)課程為例，總結(jié)做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的幾點看法。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)工作

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在著諸多問題亟待解決，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)吃力;教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有跟上新課改的要求;重視技能傳授和習(xí)得，忽視了數(shù)學(xué)文化的價值和作用等，影響了正常的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。基于此，筆者針對這些問題提出了相應(yīng)的對策，以期能更好、更快地完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。具體如下所示：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生前進(jìn)的動力，是提升教學(xué)效率的有效法寶。因此如何激發(fā)學(xué)生的興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果成為了教師工作者們共同探究的話題之一，也是筆者一直關(guān)注的話題之一。經(jīng)過一番探究后，筆者總結(jié)出了如下幾條看法：

（一）適當(dāng)“放權(quán)”，給學(xué)生一定的自主權(quán)

教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動，雖然能避免學(xué)生走彎路、錯路、節(jié)省教學(xué)時間和精力，卻讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性和探究性，尤其是高中階段的學(xué)生自主意識已經(jīng)覺醒，他們不甘心屈服于教師權(quán)威之下，但是沒有打破“滿堂灌”“一堂言”式教學(xué)模式的能力，因此對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去了興致。為了解決這一問題，筆者建議教師要學(xué)會“放權(quán)”，不僅鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考，還能找到同學(xué)們錯誤和不足中的隱藏的價值，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置“挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生獲得成功喜悅

有困難才會有解決的辦法，有“挑戰(zhàn)”才會有成功的喜悅，因此筆者會在教學(xué)實踐活動中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增設(shè)一些“挑戰(zhàn)”或者用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的新問題作為“挑戰(zhàn)”項目或者自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些“超綱”的問題來鍛煉學(xué)生的思考意識和解決問題的能力。當(dāng)然，這些“挑戰(zhàn)”難度不大，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，除此之外，筆者也會給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓同學(xué)們享受到成功的喜悅，用喜悅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）健全“制度”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

只要方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)興致也能得以保持。因此筆者建立并完善了激勵和互助機(jī)制，集中了學(xué)生、家長、教師三方的教學(xué)力量，建立了言語和物質(zhì)獎勵制度，從方方面面激勵和幫助學(xué)生，讓其保持高度的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵

新課改背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為了教學(xué)新目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等六大部分，對學(xué)生的方方面面做出了新的規(guī)定，也給教師們的教學(xué)工作指明了方向。

如，在學(xué)習(xí)《一元二次不等式及其解法》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)之一就是讓同學(xué)們掌握圖象法解一元二次不等式的方法;培養(yǎng)其數(shù)形結(jié)合的能力，分類討論的思想方法和抽象概括能力和邏輯思維能力。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者首先幫助同學(xué)們回憶了解一元一次不等式的方法，在新舊知識點之間建立了連接，并趁此時機(jī)引入了一元二次不等式的定義，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，為了方便學(xué)生們理解，筆者用數(shù)形結(jié)合的方法講述了這個知識點，借助二次函數(shù)y=x2-5x的圖像來獲得對一元二次不等式解集的感性認(rèn)識，從而解密一元二次方程、二次函數(shù)、一元二次不等式之間的關(guān)系。同學(xué)們經(jīng)過觀察后發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)x<1，或x>6時，函數(shù)圖像位于x軸上方，此時，y>0，即x2-7x+6>0;

當(dāng)1

所以x2-7x+6>0不等式的解集是{x|x<1或x>6}。

由此理解了這一知識點。接下來，同學(xué)們進(jìn)入了自主練習(xí)環(huán)節(jié)，嘗試用新學(xué)到的知識解答一元二次不等式。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)作為了教學(xué)重點，無論是在知識點回顧，還是在圖像展示環(huán)節(jié)，都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)而展開，最后也取得了顯著的教學(xué)成果。

三、滲透數(shù)學(xué)文化意識是輔助

在學(xué)習(xí)生涯中，一提及數(shù)學(xué)課程，學(xué)生們想要的是數(shù)字、是計算、是公式，卻沒有想到數(shù)學(xué)背后隱含的文化，每個數(shù)學(xué)知識背后豐富的文化背景、感人的數(shù)學(xué)故事、令人敬佩的數(shù)字天才。除此之外，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探究精神、鍥而不舍的鉆研態(tài)度、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)都需要滲透到教學(xué)中，旨在讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)另一面，推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作全面發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，筆者不僅重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，也沒有忘記數(shù)學(xué)文化意識的滲透。筆者就會根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生們講解了中外數(shù)學(xué)家們的故事，如希臘數(shù)學(xué)的先行者們對數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn);歐幾里得寫作《原本》的艱辛;祖沖之把“圓周率”計算到小數(shù)第七位的堅持不懈的精神;華羅庚對中國解析數(shù)論、矩陣結(jié)合學(xué)、典型數(shù)等方面的做出的巨大貢獻(xiàn)等等，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，用數(shù)學(xué)家的故事激發(fā)學(xué)生不斷前進(jìn)。

教學(xué)新形式下，重視數(shù)學(xué)知識的傳遞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)需要，這就需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用開放、寬容、大膽的胸懷接受新的教學(xué)觀念和教學(xué)形式并用于教學(xué)實踐活動中，以期做好自己的本職工作。

參考文獻(xiàn)：

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