色彩心理學在油畫風景寫生教學中的應用研究

張寧

摘 要：在進行油畫風景寫生教學的過程當中，應該充分的應用色彩心理學才能夠讓學生們對油畫風景進行科學合理的搭配，本文主要圍繞色彩心理學在油畫風景寫生教學中的應用展開分析和論述，首先介紹色彩心理學的概念，然后分析油畫風景寫生教學的現狀，最后提出色彩心理學在油畫風景寫生教學中的有效應用。

關鍵詞：色彩心理學;油畫風景寫生;教學發展現狀;有效應用

在進行油畫風景寫生的過程當中，一旦對色彩的運用不當，就有可能出現雜亂無章的現象，導致油畫風景喪失藝術魅力，因此在進行油畫風景寫生教學的過程當中，應該充分的應用色彩心理學，更好的對學生們進行色彩選擇的教學，才能夠保證油畫風景寫生教學取得良好的實際效果。面對當下油畫風景寫生教學存在的不足，尤其要充分的融入色彩心理學的教育，才能夠讓學生們更好的去把握色彩，掌握色彩心理學的相關技巧，進而提升油畫創作的質量。

一、色彩心理學的概念分析

色彩是指人們在視覺的影響之下而產生的對某種特定的感覺，比如說外界的視線落入視網膜之上后，人們的腦部就會產生一種感覺，這就是色彩心理學。

色彩心理學研究的主要是感覺和刺激量之間的關系，通過透過客觀的物理現象來描述觀察者自身的一種感受。在進行油畫風景寫生教學的過程當中涉及到的色彩心理學知識相對較多，只有掌握住色彩心理學的相關知識和技巧，才能夠更好的運用色彩來進行聯想感知想象或者是表達情感的。

在對色彩進行感知時，包括色彩的對比、明度的對比飽和度的對比或者是冷暖面積邊緣對比等。在進行油畫風景寫生時，只有加強了色彩的聯想，才能夠保證油畫風景創作更加具有特殊的內涵以及藝術魅力。

二、油畫風景寫生教學現狀分析

當下油畫風景寫生教學存在的一些問題，表現在以下幾個方面：

第一，學生們缺乏對色彩的搭配，導致創作的作品缺乏質量。油畫風景教學的過程當中，學生們面對陌生的風景很難產生一定的感覺，尤其是對學生而言，由于缺乏經驗，不能夠很好的對大千世界的景色進行描繪，主要是由于缺乏視覺美感，在進行油畫風景寫生教學時不能夠充分的融入色彩心理學，導致學生們對色彩的控制和感知能力相對匱乏。

第二，寫生的實踐課程相對較少。當下在進行油畫風景寫生教學時，由于在進行實踐課程安排時占有量相對較少，學生們也沒有走過很多的地方，看過很多的美景，導致學生們很難對自然美產生的感覺，也就不能夠對自然風景的色彩進行有效搭配。

第三，在教學中教學的方法也較為單一。教師在進行油畫風景寫生教學時，僅僅是圍繞周邊的風景進行理論的闡述，而不注重讓學生們進行自我感知，長此以往，會讓學生們很難對色彩進行有效的認知，影響到了油畫創作的質量。

三、色彩心理學在油畫風景寫生教學中的有效應用分析

為了提高油畫風景寫生教學的實際質量應該充分的融入色彩心理學，具體可以采取以下有效對策：

首先，要加強在油畫風景寫生的構成教學中應用色彩心理學。油畫風景寫生教學的過程當中，需要讓學生們掌握住風景寫生的構成，因此需要加強色彩心理學教學，讓學生們掌握住油畫風景寫生的構圖技巧，并且能夠對色彩進行科學合理搭配，在面對自然景觀時，教師要引導學生們進行揣摩感知，然后在進行色彩的選擇，這樣才能夠讓學生們認真的感知自然美景，更好的進行油畫創作。

其次，要在色調構建的教學過程當中有效的融入色彩心理學。由于自然萬物是多種多樣的，而且顏色十分的明亮，無論是艷麗的花草、還是顏色暗淡的灰石，在油畫寫生的過程當中，為了讓學生們掌握住構圖的美感以及技巧，需要在色調構建的教學過程當中，充分的融入色彩心理學教學才能夠讓學生們進行實際觀察，更好的對油畫的色調進行有效的構建，要讓學生們根據色彩進行聯想，然后引導學生們確定油畫創作中亮的部分和灰暗的部分，最后在根據自己的感知來畫出自己觀看到的風景顏色，通過合理的對色調進行調整，保證畫面色彩更加具有立體性，全面提升油畫創作水平。

最后，在提煉符號化語言教學中充分的應用色彩心理學。在優化風景寫生教學中通過融入色彩心理學教學，能夠讓學生們真正的感知和掌握色彩，并且懂得如何來描繪自己所觀看到的事物，既不能夠簡單的對油畫風景寫生，進行加厚畫面的創作，也不能夠讓畫面的色彩變得太過艷麗或者是豐富。因此需要在進行提煉符號化語言教學的過程當中讓學生對色彩進行有效的感知，然后通過色彩的對比把握住色彩的明暗度，進而反映出自身氣質的符號化語言。比如在對素影的斑駁色彩進行創作時，可以采取不同的創作手法或者是繪畫的工具，最重要的是要確保創作中具有自身的符號化語言，才能夠凸顯出鮮明的個人風格，從而實現對斑駁樹影色彩的有效組合和運用，全面提升作品的符號化語言。

總結

色彩心理學教學是讓學生們能夠更好的對色彩進行應用，面對當下油畫風景寫生教學過程當中存在的問題，比如說缺乏對景色的有效運用以及實踐課程不足、教學方式方法較為單一等，為了提高油畫風景寫生教學的教學質量，應該有效的融入色彩，心理學教學無論是在寫生構成教學中、還是對色調的構成教學或者是提煉符號化語言教學中都應該融入色彩心理學教育。

參考文獻

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（作者單位：山東大學（威海）藝術學院）