微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

潘家本

摘 要：在信息化教育時(shí)代不斷發(fā)展的大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要迎合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，充分利用微課提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。基于此，本文對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑與策略作以分析探討，以望進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;預(yù)習(xí);難點(diǎn);自學(xué)

隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對教育事業(yè)的影響是不言而喻的，微課教學(xué)形式的出現(xiàn)也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的曙光。作為一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新的有益嘗試，微課是指為了某一特定的教學(xué)需要，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及學(xué)情，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要，將微課有效運(yùn)用于預(yù)習(xí)、釋疑和自學(xué)等環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，實(shí)現(xiàn)對老舊數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，初步感受新知

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”其強(qiáng)調(diào)無論做任何事，事先都要有充分的準(zhǔn)備。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性、抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一定的困難和阻礙。針對這一情況，教師不妨在課前基于教學(xué)目標(biāo)及時(shí)發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，并據(jù)此構(gòu)建微課資源庫，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需要及水平，通過觀看微課來提前感知新課內(nèi)容，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知掃除障礙，排除妨礙。

在教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容之前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)知識(shí)，在微課視頻中提出了幾點(diǎn)問題，讓學(xué)生帶著問題有目的性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，如棱錐、棱柱、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征，會(huì)表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺(tái)的分類等。再如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容之前，我為學(xué)生錄制了“將一張紙對折多次的過程，問對折多少次，得到的層數(shù)為多少”的預(yù)習(xí)視頻，要求學(xué)生在觀看過后帶著問題閱讀教材，并通過觀察指數(shù)函數(shù)的圖像，分析、歸納、自主建構(gòu)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這樣，通過借助微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不僅讓學(xué)生提前感知了新課內(nèi)容，有效豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的前移。

二、巧妙運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破

重難點(diǎn)內(nèi)容的講授是教學(xué)過程中耗時(shí)最多的部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。而微課的突出特點(diǎn)便是時(shí)間短、內(nèi)容集中、針對性強(qiáng)，所以教師不妨提前將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，并在課堂上根據(jù)學(xué)生的掌握程度來點(diǎn)擊播放、重復(fù)播放或慢速播放等，以使學(xué)生通過反復(fù)感知和積極思考逐步突破重難點(diǎn)知識(shí)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對性。

在教學(xué)“互為反函數(shù)的函數(shù)圖像間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先是播放了事先錄制好的微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)了各種函數(shù)的圖像，并讓學(xué)生重點(diǎn)觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程，這便將原本抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化得更具形象化和直觀化，從而有利于降低學(xué)生的理解難度。再如，在“平面向量的坐標(biāo)表示”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，我向?qū)W生問道：“在同一平面內(nèi)，兩不共線向量怎么表示？”接下來，我播放了微課視頻，將這一分解過程用flash的形式進(jìn)行了演示。如此，通過在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用微課，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，而且還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式。基于此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中不妨充分借助微課來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生基于微課這一教學(xué)形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)建構(gòu)，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳組合。

要想使微課這一教學(xué)形式真正發(fā)揮其價(jià)值，教師除了要明確教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容之外，還應(yīng)控制好微課的播放時(shí)間。以“集合的含義與表示”這部分內(nèi)容為例，其中囊括了集合的含義解釋、集合與元素的關(guān)系、集合的表示方法、集合中元素的三個(gè)特征和集合的分類等多個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)。因此，為確保微課的精簡，我將上述知識(shí)點(diǎn)分解成了若干個(gè)小視頻，每個(gè)小視頻中包括“講解”和“設(shè)疑”兩大部分。在課堂上，學(xué)生可以通過觀看微課視頻，在了解和學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，通過對問題的思考探究實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深層次理解。如此，通過借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，不僅轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還充分挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光看待微課，并立足數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用微課來構(gòu)建輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與核心素養(yǎng)，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課程改革邁向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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