課堂互動教學在高中英語教學中的運用分析

張小玲

摘 要：高中英語教學中教師的教學方法與學生的學習效果直接關聯，以往的英語教學只是學生被動學習，學習積極性較差，教師和學生的交流相對較少，師生關系較差，這對于師生之間的交流互動是非常不利的，因而在高中英語教學中運用課堂互動教學是非常必要的，文章對此展開全面的論述和分析，在此基礎上提出恰當的改進方案，增強教學實效性。

關鍵詞：課堂互動教學 高中英語 教學應用

從目前形勢分析，課堂互動教學在高中英語教學中得到了非常廣泛的應用，這在很大程度上增強師生之間的感情，對于學生知識的學習也是非常有益的，促使學生在課堂的注意力不斷增強，強化學生在課堂知識的記憶和深化，文章中重點論述了課堂互動教學模式在高中英語教學應用的必要性和具體實施方案，優化學生英語能力。[1]

一、積極彰顯學生在課堂的主體地位，強化師生交流

高中英語教學中，課堂互動對學生學習是非常有益的，從本質上分析，教學過程實質上就是發現問題，并且解決問題的過程，新的課程標準對高中英語教學模式提出了更高的要求，積極倡導任務教學在英語教學中的應用，而應用任務型教學則是為了促使英語課堂教學有效性的實現。針對有效任務型教學，必須要具備如下特性：第一，主體性。教學活動需要具備良好的教育觀，同時兼具質量觀，這樣才能學生能夠具有可持續發展的空間，成為學習主體；第二，合作性。教師需要按照相應的原則對學生進行小組編制，在小組內部則需各司其職，能夠進行平等合作，讓學生能夠在學習中獲得快樂，通過人人參與的形式獲取學習上的收獲；第三，情境性。在教學活動中，要依據活動內容優化設計情景，或是采取角色化形式，創設真實語言環境，實踐教學活動。在進行活動設計過程中，教師需要從學生實際情況著手分析，主要是考慮到他們認知水平，同時根據其具體年齡層次特點，提升學生英語實際應用能力，掌控教學難度，為學生搭建學習的平臺，從而促使學生在短暫的時間獲取良好的學習效果。教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位，積極為他們創造良好的學習氛圍，讓學生可以展現自我，加強與學生之間的互動，增強課堂教學的實效性和趣味性。從另一個層面來說，教師在教學中的地位及作用的實現將會直接影響到課堂教學的效果，學生的學習積極性和主動性被充分調動起來才能活躍課堂氛圍，增加教學的多元化和全面性，讓學生能夠在相對良好的氛圍下學到更多的知識和內容。[2]

二、優化教學方式，加深教學印象

創新教學方法將在很大程度上增加課堂教學的趣味性，教學趣味性課堂教學模式，其關鍵詞是在趣味，而趣味的直接體現是良好的學習氛圍，師生之間的交流自由互動頻繁，因而要想促進高效課堂的形成就必須從教學環境著手解決。從本質上分析，趣味性課堂教學模式具有幾點顯著特征，分別是輕松、愉悅、自由、和諧等，于這樣的教學氛圍中，學生可以感受到學習的快樂，對于英語學習的興趣逐步提升，激發學習動力，積極參與課堂。教師只有通過這樣的教學模式才能吸引學生參與課堂教學，不斷增強英語學習信心，繼而實現高效英語課堂。此外，教師需要不斷完善自身建設，真正做到用心教學，將學生當作自己的孩子，用心教導，最關鍵的是用平等的心態對待每個學生，形成良好的師生關系，促進和諧課堂的形成，讓學生保持相對良好的學習態度。高中英語教學中，語感的學習也是非常重要的，而語感培養最直接的辦法就是應用，讓學生有機會運用口語交流及溝通，教師針對這一部分的教學必須采取相對有效的措施，比如設定教學情境，然后讓學生用英語交流，這樣的教學情境對教學活動有極大的幫助，不僅鍛煉了學生的語感，同時增添課堂學習樂趣。與此同時，教師還可以播放相關的電影或是錄音糾正學生的發音，學生在學習英語過程中對于英美文化了有全面的了解，可謂一舉多得。 高中英語教學中，教師起到了起到非常重要的引導及組織功效，作為課堂教學的調控者，在具體教學過程中需要從兩個層面著手分析：其一，做好課堂管理工作，這其中包含教學方法的應用，教育思想的引導，從而促使高中英語課堂教學能夠起到良好的教學效果，從整體角度分析，教師對課堂的合理掌控作用顯著，是課堂效益的重要因素。[3]

三、利用網絡平臺交互性，提升學生學習能力

多媒體輔助教學能夠幫助高中英語教學克服其自身存在的弊端，能夠為學生提供相對較好的學習平臺，讓其可以從中學到更多的英語知識。 網絡平臺為學生提供良好的學習資源，與此同時，其交互性平臺更為學生提供相互溝通的橋梁，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間，亦或是外國友人，他們都可以通過網絡平臺進行交流。這些都是非常寶貴的學習資源，教師需要對其進行有效的利用促使其發揮自身的功能性，通過在線平臺構建學習平臺，以班級為單位建立交流群，這樣教師與學生就可以有效溝通，隨時解決教學問題，學生在學習過程中如果遇到自己難以解決的問題，就可以在群里提問，不僅教師給予有效的回答，學生也可以給予自己的見解，從某種程度來說，網絡交互性具有自身的教學優勢，不僅能夠打破時間上的限制，同時還能突破地域限制，讓學生可以實現零距離，與此同時，通過教師與學生之間的交流促使其互動性有所增加。除此之外，教師還可以借助其他網絡資源，比如網絡交流網站、英文電臺等等，積極引導學生能夠通過網絡平臺與他人進行交談，語言只有通過交流才能真正彰顯其意義，學生通過視頻語音，或是電子郵件交流，促使學生的口語表達能力有所提高，而且在聽力和寫作上得以進步。除此之外，學生還能通過這種渠道對國外文化有比較全面的了解，尤其是對其歷史與時事新聞更是有比較全面的認知，這對于學生英語學習而言也是非常有益的。[4]

結語

總體來說，高中英語教學中課堂互動教學的應用是非常必要的，不僅能夠調動學生學習的積極性，加深學生之間師生之間的交流和溝通，讓教學活動變的更生動有趣，增加課堂教學的實效性，文章重點論述了英語教學中課堂互動模式的具體實施，通過于此大大提升教學的質量和效能。

參考文獻

[1]劉暢.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用分析[J].教育界，2018，（1）：84-85.

[2]劉從國.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用分析[J].考試周刊，2017，（56）：78.

[3]劉丹.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（3）：141.

[4]趙瑞華.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用分析[J].課程教育研究，2017，（7）.